如何激发学生的数学学习动机

吕东香

摘要：学习动机分为内部动机和外部动机。内部动机指因学习活动本身的意义和价值所引起的动机。动机的满足在活动之内，不在活动之外。学生努力学习是因为他们感兴趣或者在学习中获得乐趣。外部动机对内部动机有很强的影响力。要想使学生坚持学习数学，就得通过外部动机不断强化。因此，我们要极大地激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，提高学习的质量。

关键词：数学学习 学习动机 学习质量

平时我们总能见到一提起数学就愁眉苦脸，有畏难情绪的人。同时我们也能看到谈起数学满面春风，学起数学甘之如饴的人。为何会有所不同呢？那是因为他们的数学学习动机不同。

那么，什么是学习动机呢？学习动机是指个人的意图愿望、心理需求或企图达到目标的一种驱动力量。而学习动机又分为内部动机和外部动机。内部动机指因学习活动本身的意义和价值所引起的动机。动机的满足在活动之内，不在活动之外。学生努力学习仅仅因为他们感兴趣或者在学习中获得乐趣。例如，大数学家陈景润，他是对数学学习本身感兴趣，他不计较名不计较利，甚至不吃饭不睡觉也要研究数学。外部动机是指因学习活动的外部后果而引起的动机。学生努力学习是想在考试中获得好成绩、得到奖励、取悦老师或家长，学习成了获得表扬的一种手段。外驱动力易受外部因素影响。而内部驱动力则不然。外部动机对内部动机有很强的影响力。要想使学生坚持学习数学，就得通过外部动机不断强化。正是因为这样，我们才要极大地激发学生的学习动机，才能调动学生的学习积极性，才能提高学习的质量。

既然学习动机对学生的数学学习有如此大的作用，那么怎样才能激发学生的学习动机呢？

一、要让学生对数学的学习有一个正确的认识

1.要让学生认识到学习数学是现代人生存、生活的需要。往往有的学生或有的家长认为学数学无用。我学不学都能活得很好。其实不然，数学源于生活，生活中处处有数学。华罗庚说过“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学”，这是数学与生活的精彩描述，突出数学的广泛性。

2.要让学生认识到自己是学习过程中的主人。使学生明白只有自己亲自参与新知识的发现、独立解决问题、善于思辨、习惯于归纳整理，才能真正锻炼自己的思维、开发自己的智力、发展自己的能力。不然，只知道每个问题的答案，自己的思维没有得到任何的锻炼，就失去了“数学是锻炼思维的体操”的作用。长此下去，最后一定是一无所获。

二、要用适当方法，加强学生的学习动机

1.巧妙设计问题情境，激发学生学习数学的动机

好奇心是每个学生具有的寻求新异、复杂、令人耳目一新东西的本能倾向。作为教师我们应该抓住学生的这一心理特征。数学中的问题有好多还是挺有意思的。在学习的过程中，可以通过巧妙的设计问题，使学生对某种知识产生必须得学的心理，这样才能够激发起学生学习数学的极大兴趣。如在讲两点之间，线段最短时，设计了一个问题：一只小狗的前面几米远处（无障碍）有一根香肠，小狗是A直着走过去B绕弧线C绕折线。为什么？这个问题，班里的每个同学都知道。小狗知道直着走过去。可以很快吃到香肠。然后，得“两点之间线段最短”。这个道理小狗都知道。同学们对这个公理印象特别深。再如，乘法公式中的平方差公式引课，出20道题用平方差公式简便运算的题，交给学生抽题考老师，老师会马上口算出来，学生会很惊讶。老师告诉他们很简单，学了今天的知识同学们也会对答如流的。于是同学们学习起来非常认真。

2.设计认知冲突，引起学生的好奇和注意

认知冲突是已有知识与经验和老师补充介绍结论之间的冲突或差异。这种认知冲突会引起学生的好奇，引起他们的关注，激发他们的求知欲，调动学生学习数学的积极性。

3.给予学生成功的满足

在学习中，学生如果获得成功，就会产生愉悦的心情。这种愉悦的情绪多次发生，学习和愉快的心情就会建立起较为稳定的联系。这样孩子学习就等于在享受愉悦的情绪。有谁会不愿学习呢？学生对学习怎么能没效果呢？所以，教师在提问或让孩子解题时一定要因人而异，不要给基础不好的学生复杂的题目，不然会导致他们心情沮丧，有挫败感。例如，我们班有一小个子男生很聪明，就是不爱学习，上课老是摆弄一些小玩具，各科老师都不太喜欢他。总被老师减分。我的数学课他也是不好好听。有一次，我号召我班同学从家里拿花，美化教室环境。他居然从离学校20里路的家里第一个拿来了一盆芦荟。我感动极了，大大地表扬了他。还给他加了分。从那以后，我发现他开始上数学课认真听课了，有一些简单的问题就叫他回答，他倒是答的很好，我就表扬加分。他就越爱上数学课。令我诧异的是期中考试他居然考了86分。可其它的课都20或30多分。正如原苏联教育家苏霍姆林斯基说的：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你无论如何不要使这种内在的力量消失。”

4.促使学生合作，适当开展竞争，激发学生进步、发展

合作交流有助于培养学生的良好的合作意识和积极的个性心理品质，在交往互动中，使学生多思维、多实践、多表达，能更多地体验到成功的喜悦。因此，就需要教师为学生提供一些让学生相互合作、相互交流的机会，让数学课堂呈现出活泼的情景，使数学教学充满生机和活力。从竞争促进发展的角度来看，适当开展竞争是激发学生学习积极性和争取优异成绩的一种有效手段。通过适当竞争，使学生的好胜心和求知欲更加强烈，学习兴趣和克服困难的毅力会大大加强。因此，教师要为学生营造一个小组学习的氛围：同组异质，异组同质，组内竞争，组间竞争。

5.进行情感交流，增强学生的学习兴趣

教师应加强与学生的情感交流，增进与学生的情感，关心他们，爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难，做学生的知心朋友，使学生对教师有较强的信任感、亲近感。增强教师人格魅力，从而使学生自然而然地过渡到喜欢的课程。正所谓“亲其师，信其道”。我们班的数学成绩相对其他班要好一些，我想就是这个道理。有同学的衣服坏了，我就给缝上；有同学生病了，我就递上热水，然后带他去医院看病……我和我的学生有了信任，我说的话他们就会听。

6.合理的评价，不断强化学习动机

学生学习情况怎样，教师必须及时给予恰当的评价，以深化学生已有的学习动机。这里的评价并不是简单地理解为考试。它既包括课堂上的对同学表现的肯定，也包括对同学所犯错误的矫正，也包括对作业的及时反馈和测试。使评价和指导相结合，但要注意测试难度要适中，以便充分发挥反馈的导向作用和激励作用，强化学生学习数学的动机。

总之，一个人的学习动机的影响因素是综合的，不是一个在起作用。要激发学生的数学学习动机，就要抓住数学的特点，又要抓住学生的兴趣特点。他们常常对新奇的、运动变化的、相互矛盾的、美好的东西感兴趣，还有实验、操作、竞争、猜谜、游戏等感兴趣。根据数学学科的特点，以培养学生兴趣为核心，全方位激发学生的数学学习动机。