浅谈师生之间的情感联系

曲兰英

摘要：师生之间的情感并不复杂，因为老师已是成人，而学生涉世不深，正在逐渐完成社会化的过程。师生之间建立的是一种区别于亲情、友情而又真挚深刻的情感关系。这就是通常所说的尊师爱生，学生对教师尊敬依赖，教师对学生关心爱护。

关键词：师生 情感 尊师爱生 尊敬依赖

一般来讲，学生都愿意听从老师的教导，有接近教师的欲望，期待教师的关怀。教师的一句话有时会影响学生的一生。不尊敬教师的学生并不多见，但一些调查发现，教师在学生中的威信随着学生年级的增高而下降，这往往是师生交往上障碍所造成的，学生非常讨厌偏向、易怒、爱发牢骚的教师。师生交往大门的钥匙握于教师之手，师生交往的封闭往往是教师所造成的。

一、了解、理解、尊重学生

尊重学生的什么？尊重学生人格，把他们当人看。首先，教师要注意发现学生身上的积极因素，要相信学生“向学生学习”。

尊重学生，对学生有一视同仁，切忌有亲有疏，切忌歧视、辱骂和体罚学生。谈到体罚，也许很多教师都知道，马卡连柯曾忍无可忍地给了一个犯错误的学生一记耳光，而这个学生感受到的却是马可连柯对他的切肤之爱。这里仍然是情感因素在做怪。你平常让学生感受到的不是关心，不是爱护，你碰一下他当然要委屈，要不接受。

尊重学生，教师还要善于控制自己的情绪。教师也是人，也有喜怒哀乐，但在学生面前，要注意保持饱满的精神和温和的态度，特别是当自己遇到一些不愉快事情的时候。有人讲，教师的情绪比较易调节，因为有宣泄的对象，有“出气筒”，这恰恰是教师应该注意的地方。有时，教师的自尊心也会受到伤害，这时应更注意自我控制。我们不要忘记，在师生互动过程中，教师占有主导地位，教师如果退一步，则海阔天空。当然，教师可以让学生了解自己的真实感受和想法，这会使学生感受到教师也是活生生的人，但还要能够得到学生的理解和感情共鸣，而不是消极影响。

增进师生情感，首先要做到了解学生。记得我校有一名学生，以前经常翻墙逃学，经过教育，已经很长时间没有逃学了。有一次上课，他又缺课了，班主任老师课后才知道，他因迟到翻墙进校，被校长留在了办公室。这位班主任没有马上去批评他，而是问他为什么翻墙，他说“我迟到了，学校的大门已经关上，可是想到这几天各班正在进行纪律比赛，我怕影响班级成绩，又怕耽误上课，就翻墙了”。班主任了解了事情的原委，当着全班同学，讲明了他翻墙的经过，称赞他的进步：他过去是朝外翻，逃避学习，今天是朝里翻，为了学习和班级的荣誉。这位学生被老师的理解，流下了眼泪。

学生正处于心理不断发展的过程中，其独立性和自我意识不断增强，但他们需要从教师那里得到认可、同情、支持和赞赏。教师不能以成年的目光和心态去认识他们，而是要了解学生的年龄特点。教师也不能以自己当年的体验看待他们，而是要注意时代变迁给现代学生带来的影响。教师要能够设身处地从学生的角度去理解学生，这被称之为移情性理解。教师在了解学生时应该做这种假设：“如果我现在是学生，我也可能这样做”，从而以同情的态度体验学生的所感所想，师生之间就会达到“忧乐与共”。

二、师生之间情感联系的重要性

谁都明白，师生关系是教师与学生之间的联系。不过，师生关系不是孤立的个人之间的联系。在教育活动中，教师和学生担当着不同的社会角色，他们的行为要符合社会对这个角色的要求。例如，我们学校有一位刚从大学毕业走上工作岗位的教师，他还没有从学生的角色转变过来，在课余时间总是和学生一起玩闹。最初，一些学生还觉得这位老师平易近人，但后来很多学生则认为他没个老师样，不尊重他，而他的同事也觉得他的举止不符合角色的身份，这使他很苦恼。如果一名教师不能按社会的要求行事，在人际交往中就会出现问题，也不能很好地完成工作任务。

绝大多数老师能够认真的认识到自己所承担的社会角色，也清楚自己的任务是教书育人。 但是，师生关系这种服务主体与服务对象的社会关系有其特殊性。师生之间关系的特殊之处在于其稳定性和长期性。正因为如此，师生之间比较充分的交往机会，在这种交往过程中能够形成情感上的联系，而这种情感上的联系无论是对学生掌握科学知识，还是形成个性品质都是至关重要的。同时，师生间的情感联系对于培养学生的情感也是至关重要的。

很多研究发现，当学生喜欢某位教师时，教师对学生的影响是巨大的。学生所喜欢的教师首先应该具备令人情绪安定的人格特性。教师应该知识广博，严格要求学生，但必须是教师充满人情味，令学生感到亲切之时，教育教学才能取得良好的效果。由此可见，学生对教师情感的要求甚至超过了教师知识的要求。

良好的师生关系是师生互动过程中形成与发展起来的。由于教师与学生之间要进行交往，相互之间就会产生影响，这种相互影响的过程可称之为师生相互作用过程。例如，青春期教育是心灵对心灵的启迪，精神对精神的感化，而离开了和谐的师生关系，“启迪”与“感化”便只是教育者的一种情愿。相反，如果教师对学生具有了真诚的信任与尊重，学生就会感到一种人格的尊重，他们的自卑、自私、孤独、胆怯、抑郁等心理问题的发生率就会大大降低。一旦学生对教师产生了朋友般的信赖，他们就会主动地向教师敞开心扉，诉说自己的喜怒哀乐，这就有利用教师谁时了解学生的心灵及时帮助他们解除心理烦恼。因此，教师对学生的心育要从与学生建立和谐的关系入手。首先，要端正对学生的看法，我们应该认识到自己的教育对象是活生生的人，他们年龄虽小，但也有自己的思想感情，有着自己独特的而丰富的内心世界。师生关系是平等、尊重、信任的朋友关系。其次，要注意平时的感情投入与积累。要善于与学生一起活动，同时，要尽力使自己具备“学生的心灵”——用“学生的大脑”去思考，用“学生的眼光”去看待，用“学生的情感”去体验，用“学生的兴趣”去爱好……最后，教师还应充分理解并尊重学生的一些独特的、奇妙的甚至错误的想法，这并不是说教育者放弃自己的责任而一味迁就学生，而是要让学生在老师面前有一种人身安全和思想自由感，不然，学生不愿对老师说话，“教育”“引导”又从何做起呢？

三、教学相长

我们有一种观念，教师在学生面前应是一个知识的权威，教师的本职工作是“教”，做到诲人不倦。诲人不倦的源泉是教师的学而不厌。“教然后知困”，“困”就困在不了解学生，不善于引导学生，对学生的长进无能为力。向学生“学”是教师“教”的必要条件。教学相长，就是不能居高临下，总是好为人师，摆出一副老师就是对的姿态。只有共同探讨，相互促进，平等施教才会带来融洽的师生关系。可见，师生间的情感在很大程度上影响着学习的兴趣，精力的投入和努力，制约着学习效果与师生关系。这就要求我们要积极培养爱心，增进对学生的情感，并选用学生能够接受、理解的方式去表达自己的良苦用心，要确信学生身上是蕴藏着向上的意识及学习的潜能的。而要想了解学生就要主动接近，与个类学生交朋友，真诚的关心、爱护、了解、尊重他们。去体验他们的欢乐与忧愁，了解其心灵的秘密。力争做一个挚爱型的老师。只有成为挚爱型的老师才能获的得学生的尊敬与爱戴，才能建立起民主、和谐、融洽的师生关系，师生感情也得到了加强。

综上所述，师生之间的情感联系对于学生的发展是至关重要的，但我们需要克服一些认识上的误区，向学生倾注我们的真实情感，建立起民主和谐的师生关系。