激趣导入 爱上阅读

李小倩

[摘 要]激趣导入是学生亲近课外阅读的前奏，是诱发学生阅读欲望的催化剂。只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会爱上阅读，乐于阅读，享受阅读。

[关键词]课外阅读 激趣 导入

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）15-024

著名语言学家吕叔湘先生说过“学习语文，三分得益于课内，七分得益于课外”。课外阅读是学生增长知识，扩大视野，灵活运用所学知识的重要途径。的确，课内阅读毕竟是有限的，学生为了拓展自身的知识面以适应当今社会的需求，必须进行课外阅读。如何激起学生读书的兴趣？作为教师，在阅读教学中又该做些什么呢？

一、从书入手，开门见山

我们每学期都会向学生推荐一些古今中外的优秀读物，使学生生活变得更丰富多彩，在阅读的过程中丰富知识，增长见识。这些书籍无论是书名、作者，还是插图、故事，又或者是书评，都有自己独特的风格，都可以作为阅读推荐的切入点。

以《小猪唏哩呼噜》为例：

师（导入）：同学们，今天教师给你们带来一位可爱的小动物，（出示一组憨态可掬的小猪）它就是小猪——唏哩呼噜！

师：你们猜，这只小猪为什么叫这个名字呢？

生1：可能是这只小猪睡觉时打呼噜，所以起这个名字。

生2：也许是这只小猪比较糊涂。

生3：我觉得这个小猪肯定有点脏，听名字就觉得不清爽。

……

师（设疑）：你们说得对不对呢？打开书，书会告诉我们答案的！

一听这话，学生都翻开书，迫不及待地读起来，有的很快找到了答案，竟按捺不住地叫起来：“我知道了，我知道了！”通过对书名的质疑，学生对这本书产生期待；有了期待，学生才会乐于阅读。

教师应从推荐的书籍中找到最能激发学生兴趣的触发点，如《狗来了》可以从插图导入，《毛毛：时间窃贼和一个小女孩的不可思议的故事》这本书可以用精彩的书评吊足胃口……从书籍自身入手，通过不同角度的导入，激起学生阅读的欲望。

二、联系生活，情境导入

文学创作来源于生活，生活百态为文学创作提供了丰富的素材。我们的儿童读物也是处处充满生活的气息，使学生读起来倍感亲切。

如在推荐阅读《我和小姐姐克拉拉》时，教师可以谈话导入：“童年是我们人生中最美好的一段时光，童年的趣事像星星一样多！请同学们说说你的童年趣事。”学生顿时来了兴趣，争先恐后地说起了自己的糗事，课堂上一片笑声。这时教师适时推荐：“今天我们要推荐的是一部‘描写童心童趣的当代儿童文学经典之作’——《我和小姐姐克拉拉》，书中像这样生动有趣的故事还有许多。他们的天真淘气令你开怀，他们的异想天开让你捧腹，他们的善良爱心更使你感动不已。我们每个人都会在他们身上找到自己的影子，因为这就是童年。”一听这话，学生的眼睛放光了，能在书中找到与自己生活相近的故事情节，一定很有意思！

再如，作为第四代儿童文学作家的代表人物曹文轩，他的作品中所描述的农村水乡的自然风光，农村学生的日常生活，与学生的生活非常相似。教师可从身边的生活点滴创设情境导入阅读课，学生会觉得很有亲切感，他们的阅读热情会加倍高涨。当阅读和学生的现实生活密切结合时，阅读才是活的、富有生命力的。

三、由内到外，拓展导入

小学语文课本中收录了不少脍炙人口的名家名篇，有选自中国古代“四大名著”的篇目，有选自中国现代作家鲁迅、巴金、冰心等的篇目，这些名篇一般内容深邃，词句精湛，有一定的深度和难度。而我们的语文课文只是冰山的一角，要想真正学到作者观察生活，反映生活，文章构思，立意谋篇，遣词造句等手法，就必须引导学生读整本书。

如在推荐阅读《三国演义》时，教师可提问：“我们刚学习了《三顾茅庐》这篇课文，同学们最佩服谁？”学生议论纷纷，大部分学生对足智多谋的诸葛亮佩服得五体投地。教师趁热打铁：“常言道：‘话三国，必谈诸葛亮。’的确，诸葛亮在《三国演义》中是最重要的人物之一，罗贯中在他身上花了不少笔墨。如果说《三国演义》缺少了诸葛亮这一角色，恐怕其篇幅将会折半。关于诸葛亮的故事，《三国》中还有很多很多，同学们想读吗？”学生异口同声回答“想”，阅读兴趣油然而生。从课内导入课外的阅读，使语文课堂更开放，而且更能激发学生阅读课外读物的积极性。

教师依据课外书籍的特点，选择适合学生的导入方法，才能在导入这一教学环节中做到游刃有余。激趣导入是学生亲近课外阅读的前奏，是诱发学生阅读欲望的催化剂，不仅可以营造良好的阅读氛围，还可以激发学生的阅读兴趣和期待，成为阅读的主人，让学生真正爱上阅读！

（特约编辑 严 玲）