高中生英语词汇学习能力培养的几点方法

梁范

摘 要：词汇是英语学习的基础与前提，掌握充足的单词量对提高英语能力来讲至关重要。词汇的学习并不能依靠死记硬背的方式来记忆，它需要学生运用一定的词汇学习技巧与掌握。教师应引导学生通过语境结合方法、联想记忆方法、分类归纳方法、反义对比方法、篇章背诵方法这五个技巧来学习。由此才能最大程度地提高自身的词汇储备量，进一步提高英语水平。

关键词：英语词汇 学习能力 培养方法

词汇是英语学习的基础与前提，特别是进入高中以来，不少学生都反映词汇量加大，在日常的习题练习中遇到生词的频率也越来越高，这些都侧面体现出高中英语对于学生词汇量的要求。由此可见，掌握充足的单词量对提高英语能力来讲至关重要，而词汇学习的方法并不是单纯的抄抄背背，它是丰富多样且相互交融的，这需要教师在日常的教学中逐步引导学生在高中英语词汇学习中采用高效科学的方法。

一、语境结合方法

词汇并不是独立存在的，而是依附于具体的句子、段落、文章中才能够发挥其语法价值。因此，词汇的学习也不应当是绝对割裂与分离的，它可以结合具体的语境来被更好的记忆与认知。特别是对于一词多义的词汇，只有结合具体语境，学生才能够掌握其适用场景，所表达的意思等。以attention为例，这个词汇虽然是高频词汇，而且早在初中阶段就属于必须要掌握的词汇范围以内，但大部分学生都将该单词的意思定义在“注意听/看、注意”上，而忽略了它还有表示处理的意思。如“She was in need of medical attention.她需要治疗。 The roof needs attention 房顶需要修理”等。对于这一类词汇，假如不联系语境，学生不仅难以记全、记足、记准，而且也无法真正掌握这一词汇。为了更好地运用语境结合策略，教师一方面在进行词汇教学时应将词汇融入语境语篇之中，借助语境语篇的语法、词组、意思表达、写作方式等来教会学生如何运用单词。另一方面，应当选择贴合词汇用法，符合学生理解能力的语境，既要避免过于高冷而影响了学生的识记能力，又要避免过于简单而压制了学生的探索欲望。

二、联想记忆方法

从认知心理学的角度上看，记忆既可以是片段的、零碎的，又可以是篇幅的、完整的，但这两种都需要借助某一契点予以缔结，表现在思维记忆上就是类似于举一反三式的影射记忆方式，具体来讲就是在记忆时充分展开联想，将单一的词汇与熟悉的、常见的，或具有特殊意义或某种特征的事物联系起来，以提高记忆的熟悉度与趣味性。比如利用“象形记忆法”来进行联想记忆，如“comrad”，可以将“m”想象为两个牵着手的人，延伸为革命战争中手拉手共同战斗的“同志”这一意思。“kick”，可以将“k”想象为右手撑地，左手高举，两腿叉开的人物形象，延伸为正在做“踢”这一动作的舞者。“precipita”，可以将该单词中的三个i都想象为从天而滴下来的雨滴，延伸为从天上滴下来很多水的“降水”这一意思。“pursue”，可以将“pur”与“sue”想象为两部碰碰车，紧挨着相互“追赶”的意思。由举例可见，象形记忆法这一联想记忆需要充分发挥教师以及学生的想象力，与此同时，这也是在培养学生的创新力与创造力的一种潜在方式。除了象形记忆法外，联想记忆更多地被用于词汇的衍生学习上。比如“compare”，与此相关的包括comparable、comparative、comparatively、comparison、compartment、compartmentalize等，这其中既有compare的动词、名词、形容词等不同形式，又有与其意思相近的词汇。对于学生来讲，在记忆单词时，可以通过联想记忆法来串联记忆此类单词，以有效提高词汇储备量。

三、分类归纳方法

分类归纳法指的是根据某一种原则，将符合该原则的单词全部归属于一个“群”，通过群这种捆绑式记忆法来梳理单词。具体来讲，它包括以下几种细分方式。第一，根据单词的意思属性来分类。比如以“甜食”为原则，就包括有custard sauce蛋奶沙司、fruit salad水果色拉、brandy butter白兰地黄油、cream奶油、sponge海绵蛋糕、pancakes薄煎饼、cream puffs泡芙夹心酥球、maple syrup槭糖浆、cheesecake奶酪蛋糕等。以“蔬菜”为原则，就包括有onion洋葱、challots胡葱、cabbage卷心菜、cauliflower花椰菜、leek韭葱、garlic大蒜、broccoli西兰花、aubergine茄子、celery芹菜、fennel茴香等。第二，根据单词的词根词缀的意思与用法等来分类。比如以“ex”为前缀的单词就表示有“出、出去”的意思，如exceed超过，超出，exhale呼气，exhume挖出，掘出，expurgaate删去不当之处等。以“ious”为后缀的单词就代表形容词，“……的”，如spacious宽敞的，penurious贫困的，小气的，tedious冗长沉闷的，commodious宽敞的等。第三，根据特殊规则。如地名。比如以“Towens and citles in the United States美利坚合众国的城镇”为原则，常见的就有Albany奥尔巴尼、Atlanta亚特兰大、Austin奥斯汀、Boston波士顿、Charlotte夏洛特、Chicago芝加哥、Cincinnati辛辛那提、Eugene尤金、Houston休斯敦、New Orleans新奥尔良、Princeton普林斯顿、San Antonio圣安东尼奥、Seattle西雅图等。分类归纳法是使用频率较高、使用效果较好的一种词汇学习方式，教师可以鼓励学生自行编制各种分类原则来记忆单词。

四、反义对比方法

反义对比方法指的是以两两成对的反义形式来进行词汇的学习与记忆。比如“abeyance中止，continuance继续”“alaccolade称赞，disapprobation不赞成”“acrimonious严厉的，harmonious和睦的”“adept熟练地，bungling笨拙的”“amalgamate混合，disintegratino瓦解”“ambivalent不定的，commitment确定的”“amenable服从的，inimical敌意的”“assuage缓和，inflame激怒”“banality陈腐，freshness新鲜”“baneful有害的，salubrious有益健康的”“barbarous野蛮的，civilized文明的”等。反义对比法的好处在于同时记忆两个单词，而且在词义截然相反的情况下，其造成的反差性与冲击性将更有助于提高单词在学生脑海里与心智中的印象度。在教学实践中，不论是每一课的词汇或是每一单元的词汇，基本上词汇的出现形式都是单一的，而不是成组的，因此，它需要教师在备课时进行有意识地扩充，以在课堂上帮助学生更好地拓展单词。

五、篇章背诵方法

篇章背诵方法指的是学生通过背诵整一篇文章来记忆文章中的各个单词。比如“Studies serve for delight， for ornament， and for ability. Their chief use for delight， is in privateness and retiring； for ornament， is in discourse； and for ability， is in the judgment， and disposition of business. For expert men can execute， and perhaps judge of particulars， one by one； but the general counsels， and the plots and marshalling of affairs， come best， from those that are learned. To spend too much time in studies is sloth； to use them too much for ornament， is affectation； to make judgment wholly by their rules， is the humor of a scholar. They perfect nature， and are perfected by experience： for natural abilities are like natural plants， that need proyning， by study； and studies themselves， do give forth directions too much at large， except they be bounded in by experience.”这段短文里就包括了“ornament装饰；装饰物；教堂用品、disposition处置；性情；部署；倾向、affectation 做作；矫揉造作；假装、bounded 有界限的、execute ['eksikju：t] 实行；执行；处死”等单词。篇章背诵策略一方面有助于拓展学生的词汇量，而且通过背诵识记，学生的英语语感将有所提升，从而对英语写作能力起到侧面的推动作用。为了更好地运用这一策略，除了教材中的篇章外，教师还应当定期向学生介绍或者鼓励学生之间进行英语美文的分享，以更好地实现词汇学习的目的。在这一过程中，教师需要注意两个原则，一是选择背诵的篇幅不宜过长，以避免降低学生的背诵积极性，在常规语速下，以五到八分钟内可以背完为佳。另一方面还要注意词汇的新颖性与新鲜度，避免单词的重复度过高。

与初中阶段对比，高中阶段的词汇量明显加大，复杂性也随之提高，这对不少学生来讲都是一个不小的挑战。然而词汇的学习并不是只依靠死记硬背的方式来记忆，它需要学生运用一定的词汇学习技巧与掌握。考虑到词汇的价值在英语中并不是独立存在的，而是存在词组、句子、段落、篇章之中，因此，教师可以引导学生通过语境结合方法、联想记忆方法、分类归纳方法、反义对比方法、篇章背诵方法这五个小技巧来学习，这不仅有利于践行词汇的用途与意义，而且也避免了过于枯燥乃至死板的机械化记忆方式。需要注意的是，词汇的学习并不是一蹴而就，而是日积月累的，因此，学生应当在运用策略的同时秉承持之以恒的精神，由此才能最大程度地提高自身的词汇储备量，进一步提高英语水平。