初中临界生和学困生的转化之我见

杨会玲

【摘要】在现实的教学活动中，每位教师都会碰到学困生的问题。如何转变他们成了教学工作中最头疼的问题。作为教师，绝不能放弃任何一个学生，十年来的体会让我深深地感到，学困生对学习产生逆反的情绪，是提高整体教学水平的一大困难。要转化他们，教师首先不能歧视，其次要有爱心、信心和耐心。

【关键词】学困生 课堂教学 学困生转化

“学困生”并不是天生的，人的智力确实存在很大的差异，由于智力低下导致学困生的只占极少的一部分，而其余的大部分学困生并不笨，智力并不差，他们的现状很多是由于后天的原因所致。如何转化这一部分群体，是关乎你的教学成败的一大关键因素。学习成绩差的原因一般多不在智力因素，而是由于学生自身的问题，而学困生大多表现在如下三个方面：一是自觉性差，不能主动学习；二是缺乏自信心和竞争意识，缺乏上进心和学习动力；三是自制力差，课堂上的非学习行为不能很好的控制。当然上述原因并不是形成学困生的全部原因，但却是与学困生的形成有着重要关联，因而我们必须针对上述原因，找出解决方法。

一、教师要充分利用课堂这块阵地

和谐的课堂气氛，是学困生转化的起点。我在教学过程中，在不影响课堂纪律的前提下，为了提高学困生的学习积极性和自信心，在课堂上我总是有意识地为他们提供表现的机会，当一个问题他们能回答时，尽量让这些学生回答。无论多么荒唐的设想或多么低水平的发问，所得到的只有真诚的鼓励。运用“赏识——成功”教育法。比如，在学习电流时，可以这样提出疑问：你理解的电流时怎样的，有的学生这样回答：像水流等，教师要洞察学困生心理的微妙变化，把握时机，寻找学生身上的“亮点”，给予及时的、恰当的、充分的肯定，培养他们的自尊、自爱，使他们善于自我承认，自我激励，战胜对竞争和挑战的恐惧，逐渐消除他们身上业已存在的“失败者”的心态特征，如自卑、迷惘、胆怯等，使其确立明确的努力方向和奋斗目标，帮助这些学生建立起成功者的信念。

二、严格督促，培养学困生自觉学习的习惯

教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对差生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的差生，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪，如对差生加大、加重作業量的做法。对待差生，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。比如在做电功和电功率的作业时，可以选择性的让学生做自己会做的作业；大部分差生学习被动，依赖性强。往往对知识死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管。

三、对学困生和临界生要有信心、爱心、耐心

教师不光要看到优秀学生的优点，也应当看到学困生的亮点，不光为优秀学生的优良表现而高兴，也应当为学困生的点滴进步而高兴。学困生并非智力有问题，有的还比较聪明。甚至在某些领域，他们还表现出与众不同。教师应当及时发现这些难得的优点，进行表扬，甚至是夸大的表扬，或许能起到意想不到的效果。教师有理由相信这些学困生有被转化的可能。同时也应当相信在和谐的师生关系下，在教师的不懈帮助下，在学困生主观努力下，他们终归能取得令人高兴的进步。

学困生承受着很多的心理压力，往往被同学取笑。他们很渴望得到他人的尊重与关爱。苏霍姆林斯基说过：“教育教学的全部奥秘就在于如何爱护学生，如果你讨厌学生，那么你的教育还没有开始也就结束了。”教育需要爱，“没有爱就没有教育”。教师应当把更多的爱倾注在学困生身上，因为他们更加需要教师的关心。古人云：“严师出高徒”。“教不严，师之惰”。师之严必须严厉中蕴含慈爱，若只严不爱，严就变成了压，其最终结果是学困生无法理解老师的良苦用心，总认为老师在有意跟他过不去，从而产生逆反情绪。爱并不是严的对立面，对学生爱并不是对学生放纵。学困生更需要老师在严格要求的同时倾注一片爱心，没有爱就没有教育，爱是教育的基础。

四、积极争取学困生家长的配合

转化学困生，班主任教师是主要的、必不可少的角色，但家庭教育的密切配合也不能忽视。因为家长才是孩子最好的老师，他们的一言一行对学生的影响极为深刻。只有学校和家庭有机的结合，共同筑起学生学习的园地，使他们快乐成长，学会做人，学会求知、学会劳动和与人相处，时刻关注他们，使他们又积极向上的情感与和平的心境，有开朗健康的性格。比如家访时可以启发学生，家庭用电需要注意的方面等；老师家访不时地与家长联系分析孩子成长的每一个足迹和不足之处，了解他们的内心世界的真实想法，并找出原因，对症下药，从实际出发，因材施教，做到一把钥匙开一把锁，再差的孩子都不会到达绝望的边缘。

总之，学困生的转化不是一天两天就能见效的，他需要教师长期的研究钻研。把“学困生”转变成优秀学生，是一个教师人生价值的最大体现，也是提高教学质量必需做好的关键一步。我相信，只要教师把这些学困生当作自己的孩子一样看待，给予他们更多的关爱，“学困生”这顶他们不愿戴的帽子最终是可以摘除的。请善待学困生，多给他们一些关注，最大限度地为他们创造表现的空间和时间。

参考文献：

[1]吴樱花.遭遇学困生-学困生的教育与转化技巧（万千教育）[M].中国轻工业出版社.2012.

[3]吉诺特.老师怎样和学生说话[M].海南出版社.2005.

*本文系甘肃省教育科学“十二五”规划课题“农村初中如何有效培优补差、做好临界生转化工作的研究”系列研究成果，课题批准号：GS【2014】GHB1052。