初中英语任务型教学实验研究

王明英

【摘要】随着现代社会的不断发展，经济全球化趋势不断加快，在这样的市场形势背景下，企业发展、市场完善需要更多的全面发展的高素质人才，特别是能应对全球化竞争力的高素质人才。所以，英语作为使用范围最广泛的语言之一，成为当代人才必须掌握的基本技能之一。然而，在国内，英语整体水平显著不高，造成这种现象的原因是多样化的，本文主要探讨了初中英语教学模式，重点阐释了初中英语任务型教学实验，希望能够有所帮助。

【关键词】素质教育 人才发展 英语教学 任务型

英语作为使用最广泛的语言之一，它在全球化进程中占据着非常重要的位置，特别是国内市场上存在很多外企，也有很多商业活动直接和国外相关，所以在这样的形势下，新世纪的学生更应该熟练掌握英语这门语言。然而，在现实生活中的很多学校，特别是初中学校，英语教学存在很多问题，这就在很大程度上影响了学生的健康发展。

一、初中英语教学中存在的问题分析

1.学生对英语的文化知识了解不够，在当前的教育模式下，学生对外国的文化知识了解不足，学生对英语的学习依然缺乏相对比较系统、科学的学习计划，但是外国的文化知识是学生学好英语的必备条件，没有足够的外国文化知识，学生很难学好英语。

2.有的英语教师缺乏专业的教学技能，不能很好地引导学生掌握英语语言中包含的知识点。

3.有很多学生对英语学习的要求不高，有的学生仅仅追求做完作业、试卷，他们并不在意答案的正确性。

當然，除了上面提到的几点，在初中英语教学过程中还会出现其它问题，这些问题的存在都或多或少地影响了学生的健康发展，更甚至有的学生对英语的学习感觉厌恶，这不仅仅会影响他们的学习成绩，还会影响到他们未来的发展。虽然说当前的英语教育教学已经不断完善，特别是在新课改背景下，英语教学水平确实得到很大的提高，但是不可否认的是在初中英语课堂上依然存在这些问题亟待解决。

二、任务型英语教学法探究

本文描述的任务型英语教学法就是在新课改背景下探索出来的一种全新的教学理念。所谓任务型教学法就是要求英语的教学模式能够真实反映出英语教学目标与教学功能的转变，实现教与学之间的相互转换，新课改教学理念也要求在教育教学过程中应该充分体现学生的主体地位，而且初中英语的教学也应该让学生充分理解语言的意义，并学会如何运用这门语言，这在教育领域将会是一场重大的变革。通过任务型教学策略的应用，学生基本能够真正了解语言的意义，只有这样学生才能够真正有意义地习得语言，提高语言能力。在任务型教学法中，学生通过人物的完成进行知识点的学习，让学生学会在学中做，在做中学，更有利于学生的全面发展。

任务型教学策略需要教师与学生能够将具体的任务作为英语学习的载体，将任务的完成作为学习的动力。通过任务型教学策略的应用，学生能够将习得的知识和自身的基本技能结合在一起，通过听、说、读、写等途径将学会的语言知识运用到实际生活中。可以说，任务型教学策略能够确保学生英语的学习是为用而学，学了就用，这样学生就能够在不断的练习中逐渐形成语言运用的基本能力，学生的英语整体水平也能得到更好地提高。

任务教学策略的实施需要贯穿于初中英语的整个课堂，在这个过程中，教师应该充分注意到以下几点：为学生提供真实有效的英语语言材料；帮助学生创造环境运用语言；任务难度适中，能够激发学生语言的运用；教师应该适当地注重某些基本语言形式；教师在教学过程中也应该注意突出某些语言形式。这些都是初中英语在教育教学过程中应该注意的几点基本原则。任务型教学模式还强调，教师应该确保学生能够在真实环境中的任务驱动下，学会探索解决问题，并在自主合作平等的环境中进行适当的学习活动，只有这样，学生的综合素质才能得到充分的发展。

三、构建任务型教学模式的注意事项

1.教师应该在任务型教学模式的构建过程中充分体现出任务的真实性。任务型教学需要教育工作者在实施过程中能够充分考虑到学生的兴趣以及他们的基本生活经验，这种教学策略的主要目的就是培养学生在真实生活中学会运用语言能力，所以，语言的材料、语言的应用情景等应该确保自身的真实性。

2.任务型学习在教学过程中应该充分体现出学习的内在逻辑性，并要求每一个教学环节都能够做到连接的自然，在教学过程中也应该明确指出教学的目的，让学生学会综合运用语言技能。

3.任务型教学策略在实施过程中还应该充分注重知识、能力与学生情感的结合。英语的学习是一项整体性的工作，它能够在一定程度上提高学生的综合素质。所以在教学设计环节，教师还应该注意英语和其他学科的顺利交叉，拓宽学生学习的思路。

当然，任务型教学模式的实施在初中英语课堂上依然存在很多问题，很多教师对任务型教学的理念也不够明确，这就需要相关工作者的继续努力，充分发挥任务型教学的功能。

任务型教学是以理论知识为教学基础，结合教学对象的基本情况提出的一项科学有效的教学策略，这对学生的健康发展具有非常重要的意义，能够充分调动学生的学习积极性，同时还能够让学生在探索、感知、体验、实践、参与、交流中获得成功的喜悦。

参考文献：

[1]蒋连英.初中任务型英语教学活动设计[J].教育管理，2009 （04）.

[2]杨颖.任务型教学的一次尝试[J].科技信息，2009（01）.