任务型教学法在课外英语教学中的应用研究

郭志亮

【摘要】课外英语教学是开拓学生视野、提高其文化素养的重要途径，也是正常外语教学的有益补充。在英语课外教学中利用任务型教学法开展合作教学小组教学，可以提高学生目的语认知和运用能力。

【关键词】任务型教学法 课外英语教学 应用研究

兴起于上世纪80年代的任务型教学法是教育教学法的发展与延伸，这一教学方法强调的是借助任务组织教学，使学生“在做中学”，在任务参与、体验、互助、合作过程中灵活应用已有知识，认知新知识。任务型教学法传入中国后，被广泛应用于英语教学。随着社会对英语教学要求的不断提高，在英语课外教学中，利用任务型教学法将语言教学真实化，也成为广大英语教育工作者关注的重要话题。

一、任务型教学法的特点及其应用要素

1.任务型教学的特点。

（1）突出语言的运用。以学生“能做某事”为依據进行任务目标设置，倡导学生在完成任务的同时能运用知识，进而提高学生语言综合运用能力。

（2）“以人为本，以学生为中心”，是任务设计和实施的基本原则。英语教学的主要目的是提高学生英语能力，任务型教学法也要以此为中心，突出学生的教学主体地位，并促使任务参与者在做事的过程中形成良好的互动关系，以营造良好的语言教学环境。

（3）强调在做中学，用语言做事。任务型教学的重点是任务的设置和落实。人们通常将任务的设置定义为“做什么”，将任务的落实表达成“做事”。具体到课外英语教学中，两者分别是教师根据教学内容设计语言交际任务，学生用语言做事。

2.任务型教学法应用要素。

（1）根据教学和学生生活、学习实际进行任务设计。任务教学中的任务不但要符合教学内容设计所规定的教学目的、语境，还要紧贴学生学习兴趣、生活和学习实际，只有这样，才能激发学生学习兴趣，促使任务型教学的有序进行。

（2）在任务操作、落实过程中，教师要让学生明白任务的性质、目的，将任务难度、目的交代清楚，确保学生认知能力、知识基础与任务有较高的契合度，充分发挥学生主体作用。

（3）营造良好的教学氛围，构建平等、友好的师生关系、生生关系。

二、课外英语教学中任务型教学应注意的问题

1.课外英语学习任务设计原则。

（1）知识有用原则。语言运用是语言学习的主要目的，让学生在日常情境中学习知识，是最有效的英语教学途径之一。

（2）任务趣味原则。在英语课外教学中，教师要结合学生心理特点、学习兴趣去进行教学设计，尽量采用故事、表演、比赛等学生喜闻乐见的教学形式去组织学生感兴趣的话题和信息。

（3）任务循序渐进原则。英语课外教学的特殊性要求教师在任务设计中必须坚持循序渐进的原则，坚持任务的层次性、科学性、可操作性。

2.任务教学中的小组原则。

（1）坚持学生成绩和能力的差异性。为了使学生在小组任务学习中能取长补短、共同进步，教师务必要根据学生成绩、个人爱好、性格、人际关系来分组，将优等生、中等生和基础较差的学生搭配组合。这样一来，在任务学习中，优等生具有解读教师任务的能力，中等生与基础较差的学生则能为其提供组织帮助。

（2）坚持学生个人爱好和能力的互补性。一般来说，不同的学生在性格与爱好方面都各有不同，如有的学生爱好文体娱乐，有的学生是计算机能手，有的则是动漫达人。因此，教师在任务分组时，要注意不同爱好的学生的组合，以便让大家在任务操作过程中能享受更多的学习的乐趣，丰富其情感体验。

（3）坚持人际关系的和谐性。为了确保任务教学能够顺利实施，教师要在日常教学中关注学生情感和心理问题，结合学生情感、性别问题进行小组成员分配，以便让学生在相互帮助、共同任务完成的过程中构建和谐、友爱的人际关系，进一步提高任务教学效率。

三、任务型教学法应用步骤

1.任务型教学设计步骤。任务型教学是一个系列的步骤，任务确定和设计是任务型教学中极其重要的一环。在任务确定前，教师要与课外学习小组成员共同研究学习目标，考虑如何在任务环阶段引入新语言材料，如何通过机械训练和有针对性的语言练习，将英语语法结构、句型等知识点与英语学习任务结合起来，以达到让学生进行新知识学习和应用的目的。在任务确定后，就进入了学生分组环节。在这一环节，教师可以按照自己的想法对学生进行分组，也可以给学生以协助，让学生进行自由分组。

2.任务型教学实践步骤。在任务示范和热身运动结束后，任务型教学就进入了任务实施阶段。在这一阶段，教师一方面要确保学生的教学主体地位，让学生通过共同话题探讨、任务分析、角色扮演开展合作学习、探究学习。

在学生完成任务之后，就到了任务结果呈现过程。在这一阶段，教师可以要求小组向老师和同学展示自己的学习成果，为每个小组提供展示自己思想和成绩的平台，也为下一阶段的教学评价做好铺垫。

3.任务型教学评价。教学评价和考核，是教学的延伸，也是教学的有益补充。任务型教学评价与考核，与任务型教学效果密切相关。在这一阶段，教师要依据多层次、多渠道、多方式评估方式对学生表现、小组成绩进行客观评价，以巩固任务型教学效果，找出教学中存在的不足。

参考文献：

[1]陈雁.引导学生课外英语阅读的基本策略[J].郑州航空工业管理学院学报.2006.