分析应用型人才培养模式下的高职英语教改创新

郑旭

【摘要】本文以我国目前高职院校的学生的英语学习现状以及老师的教学状况为出发点，对各大院校在应用型人才培养模式中的英语教学方面存在的问题进行了探索，笔者认为培养学生的英语应用能力很重要，但是实用能力的提升才是教学过程中重中之重的任务，并有针对性的提出了相关的改良措施，分别从专业的角度、教学目的等方面提出了高职英语教学的相关教改创新的建议。

【关键词】应用型人才培养模式 高职英语 教改创新

在目前的高职教育进程中，取得的突破性的成就是有目共睹的，作为教育工作的有机组成，高职院校的英语教学在促进我国教育水平的提升一级经济水平的发展方面都起到了极为重要的作用，但是由于齐国教育行业的工作人员受到长期以来的古老的教育体制的约束，高职院校的英语教学其实还没有完全脱离传统的教育理念，教学时对于学生通过书面的方式解决翻译阅读问题的重视度高于实际应用能力的培养，听与说的练习无论是在课时的安排还是内容的丰富性方面都比较薄弱，因此，毕业生的英语应用能力与社会对其提出的要求还相去甚远，长期以往使得高职院校的英语教育水平受到了广泛的质疑，笔者认为，要想改变这一现状就需要对以培养应用型人才为主要教学目标这一理念有清晰的认识的基础上对教学进行多方面的改革创新。

一、目前我国高职院校学生的英语学习状况

高职院校的学生往往来自五湖四海，由于各个地方文化、教学以及各方面教育水平的差距，进入大学的学生英语水平具有较大的差异，生源的参差不齐、兴趣的不同等因素造成了高职院校英语教育工作良莠不齐的局面，再加上很多学生对于英语的重要性没有充足而理性的认识，普遍出现不重视的情况，更是为高职院校的英语教学工作的开展带来了各种困难，如此形成的恶性循环使得学生对应于学习产生了恐惧和排斥的心理，阻碍了学校英语教学质量的提高。

二、高职英语教学工作中存在的问题

1.很多高职院校的老师仍然秉着应试教育的态度不改变，教师在讲课时仍然采用的是“师授生受”的教学模式，上课内容陈旧、上课形式呆板、教学方法单一，在讲课过程中几乎没有与学生之间的互动，不论学生是否对教学的内容或者方式感兴趣，教师只是自顾自的把自己认为重要的东西一股脑的灌输，学生处于非常被动的位置。

2.虽然说新课改环境下的教材融入了大量的富有交际、趣味、实用性和活动性特色的内容，但客观来说，与多数学生英语基础差、兴趣薄弱的现状是不相适宜的，虽然制定了让人欣喜的目标，但实际上要达到那样的目标是有一定困难的，如此就使教学目标的完成趋于形式化，并没有从实质上让学生的英语水平提高。

3.师资问题也是影响英语教学质量的重要因素，不少高职院校的师资力量比较薄弱，老师的待遇无法满足其日常生活的需求，造成教学队伍涣散、敬业精神严重不足的问题，而且，很多院校的非英语专业学生的英语教学工作都是由英语专业的老师担任的，这就加重了教师们的工作压力，没有时间对教学工作质量的提升做更多思考，只好沿用之前陈旧的观念和方法。

三、应用型人才培养模式下的高职英语教改创新

为了提高高职院校学生的英语应用水平，高职院校应该在此方面做更多的改进与创新。

1.以实用为原则，以实际为基点。传统英语教学过程中，老师不会有针对性的根据学生的能力以及实际需要的不同制定不同的教学计划，往往是一刀切的模式，而在新的应用型人才的教学模式的要求下，教师需要把教学的实用性放在第一位，因材施教，目标明确的开展工作，比如对于工科生来说，需要锻炼他们对仪器上的各式英文进行流畅的阅读和翻译的能力，阅读和解释相关外国文献的能力阅读与理解是其教学工作的重点，所以项目教学是比较合适的；对于国际交流、经济类专业的学生来说，交际能力是其培养的重心，因此可以借助情景模拟的方法展开教育工作，此外还要适当的进行商务信函的写作与应用能力的培养。所以，以专业的不同制定相应的教学方案，采用不同的教学方式对于激发学生的兴趣、提高其主观能动性具有深远意义，为其今后的职业生涯夯实基础。

2.改进合理教材编写，建设优良师资力量，建立合理教学评价体系。在英语教学中教材的编写非常重要，编写教材时既要考虑学生的英语基础水平又要考虑学生的应用能力的提升，在第一阶段着重夯实学生英语基础知识的积累与理解，第二阶段加强学生的实际应用能力的锻炼，总之好的教材应该由这两方面的内容组成，而前提是对目前高职院校的学生的英语教学现状及英语掌握水平做了充分的调研，这样编写的教材才有实用性。师资力量的建设水平其实决定了应用型人才培养目标实现的可行性，各高校要在保证教师合理待遇的前提下，增强老师的凝聚力，合理安排英语教学工作，给老师提供充足的时间进行教学工作的探索，通过各种途径加强教师的交流，加强培训力度。

教学评价体系对教师教育工作的开展起到了引导性的作用，不论是对学生成绩的评价标准还是对教师的教学质量的评价，都应该合理化全面化，指导英语教学的实用性目标的实现，做好师生双方互评工作，互相监督，一起进步。

总之，在新的应用型人才的教学模式的要求下，实用性既是教學的目标，又是教学的方法，只有紧扣实际才能真正培养出对社会有用的实用性人才。

参考文献：

[1]吴菊英.建立良好的师生关系对深化英语教改起着重要的促进作用[J].内蒙古财经学院学报（综合版），2012（14）.

[2]赵元元，赵秋霞.教改模式下建构主义理论在大学英语课堂的探索性实践[J].科教文汇（上旬刊），2013（09）.