基于职业能力培养的高职英语教学模式探索与实践

刘燕 佘甲波 刘钰

【摘要】毋庸置疑，在高职英语教学中，职业能力培养一直是高职英语教学率先追求的目标和宗旨，同时又不能不承认，高职英语教学在职业能力培养上还存在不足，需要弥补和完善，本文将从更新观念、完善制度和健全机制三个方面入手，提供有价值的相关建议，为高职学生培养职业能力贡献力量。

【关键词】高职英语 职业能力 探索

高职英语教育的本质在于培养学生的职业能力，这也为高职公共英语教学指明了发展方向：要求高职英语教学中更多地讲求时效性、应用性和就业市场需求性。传统的高职英语只是充当了一般的公共基础课程的角色，这样的高职英语教学难以承担培养学生职业技能的任务，教学目标和宗旨有偏颇，过于注重学生的考试能力，而忽略了应用能力和职业能力。偏颇的教学宗旨，使得高职英语毕业生在就业上不合时宜，竞争能力差，职业能力弱，引起了相关教育部门的高度重视。为此，需要想出更好、更有实效的策略，去培养学习高职英语学生们的职业能力。

一、更新观念，做好教学改革抓好情感融入

必须要在传统的高职英语教学理念上进行大刀阔斧的改革，更新教育观念，更新高职英语毕业生的就业观念。在教育观念的转变上，一定要痛下杀手，把所有的陈旧的教学理念都通通扔进历史的长河中去，要从“实用”的角度出发、来进行高职英语改革，更新教学理念，推出新的英语学习方法。培养合作学习法，可以有效地培养学生的团队意识，并且能够使不同的学生所具有的能力在团队中得到充分的发挥，使得每一名学生在职业教育中英语能力都能得到切实提升，在教学中多使用角色扮演法，可以有效地培养学生的社会适应能力以及人际交往能力。英语教师就是要通过英语表达和肯定认可的表情来给学生们带来成功的喜悦，强化学生学习英语的信心。如果学生在学习口语的过程中，出现答错题的现象，那么教师就要相对委婉地这样说：“Would you like to think it over？/Work harder ，and Im sure you can do better next time.”等委婉鼓勵的言语，让学生们在答错、说错的情致下，依然能够重树信心，投入新一轮的学习中去，如此一来，高职英语口语教学中的困难都会迎刃而解，学生们的英语职业能力也会日渐增强。

二、完善制度，做好课堂参与抓好稳步实施

高职英语教学的职业能力培养，在探索和实践的进程中，制度完善是一个必然的趋势，制度修订是必须的步骤，而制度改革的根本目的只有一个，那就是实现高职英语学习的实用性、高效性，并提升学生们的职业能力。在尝试的进程中，制度改革后，最佳状态是可以让学生们根据自己的需要去自由选择。有的学生因为感兴趣、喜欢英语，则可以选择学习和深造高职实用英语，有的学生因为考研、或者从事国际学术研究，需要英语这门语言的辅助，这时也可以选择学习高职实用英语，还有的则是英语专业人才、高端人才的培养，决定了英语就是该领域高职生的本领和立命之本，那么英语就会成为必然选择。最重要的是一些学生把高职英语作为立命之本、就业的基石去学习，那么这时就需要更为完善的教学制度加以保障。例如，教师可以从实用的角度把需要的词语集中在一起学习，跨越教材和课程的界限，让需要掌握高职英语这一专业技能的学生得以集中、高效的学习。这种砍块消化、砍块学习的方式，就是对高职英语教学制度的成功改革和完善的典范。另外，在职业能力的培养上，还要注重发动高职学生的英语课堂参与能力，成功的教学绝对不是被动的灌输，而是积极的接受；成功的课堂教学绝对不是一个人传授自身的过程，而是群策群力的参与，共同营造的学习氛围。高职英语教学也是如此，脱离不了那些成功的教学模式，比如实施分组活动（group work），让学生们在教学中成功做好角色扮演（role play），在快乐愉悦的状态下完成任务型教学（task-based teaching），这就是发动学生们课堂参与的能力。学生们能够在课堂上自主，将来就一定能在应聘中，在岗位中自主，职业能力就是在课堂的积极参与中提升起来的。

三、健全机制，做好校企合作抓好全面就业

在高职英语教学中，对于学生们职业能力的高效培养，一个好的、畅通的机制显得尤为重要。要实施创新机制，就要敢为人先，这是一种气魄和气度，不能退缩，也不能怕碰硬。必须要在高职实用英语的改革进程中，创新教育教学机制，为今后的高职实用英语教学打下一个良好的基础，开启一个好的开端。例如，在国际贸易专业中 “chain”链条这个词汇，通过类比可产生supply chain（供应链）的含义，通过高职实用英语来提升职业能力，必须有一个触类旁通、举一反三的教育教学机制。机制的畅通，既可以增强学生们学习的效率，同时也可以增加学习的效果，省时省力又提质增效，足以证明创新学习机制的重要性。教学机制畅通后，还要建立起好的就业机制，让学生们能够在校企合作的过程中，掌握更强、更优异的职业技能和本领，让学生们都能有一个更好的就业去处，从而在高职英语的探索和实践进程中，走在前面、干在前面、抢在前面，为学生们提前预定工作的机会，打造一身过硬的本领。

高职英语职业能力培养模式探索与实践的过程中，不仅仅要积极调动丰富的教学元素，同时也要调动起其他有利的客观元素，统一的一个目标和原则，就是要在高职英语教育教学中实现英语职业能力的再提升推动高职英语教学走向更成功的阶梯，推动高职院校的学生们走向更成功的工作岗位。

参考文献：

[1]白杨.基于职业能力培养视角的高职英语教学模式改革研究[D].华中师范大学.2013.

[2]许文钰.基于职业能力培养的高职英语教学模式初探[J].鸭绿江（下半月版）.2014（05）.