基于课堂教学改革的高职英语个性化学习模式构建

李湘慧

【摘要】本文立足于高职英语课堂教学，分析个性化学习在高职英语课堂教学中的应用优势，从课堂教学内容选取和教学方法改革方面，提出构建个性化课堂教学的有效途径，为提高高职英语课堂教学效率寻求一些启示。

【关键词】高职英语 课堂教学 个性化学习

目前，计算机在教学中的创新应用和数字化学习环境的开发是教育技术和人工智能领域讨论的热点，高职英语课程同时面临着教学改革和数字化的冲击。如何借鉴网络教学环境下的先进理念和方法，合理构建个性化学习环境，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率，显得尤为重要。

一、个性化学习在高职英语课堂教学中的应用优势

1.个性化学习在课堂中能更大限度的调动学习者的积极性。个性化学习是能适应所有学习者的一种学习方式或学习体验，它尽最大可能将所有的学习者作为量体裁衣的对象，让所有学习者都能作为平等的主体参与到学习中。随后，基于不同的任务和学习内容，更新学习资源和学习策略，保持学习的挑战和回报性，这样就能使学习者保持学习的积极性，并从边缘性参与转化为完全参与的这样一个良性循环的过程。

2.个性化学习能将学习活动本身与实际应用联系起来。语言学习，需要学习者参与到实际的交流活动中才能获得真知的体验。不论是沉浸法、交际法都是通过构建真实的情境活动来实现和调节学习的各个环节，尤其是将学习与实际应用联系起来。个性化学习通过量体裁衣，为不同的学习个体或不同的学习小组制定不同的学习任务、活动，并以此为基础，学习者自主选择学习资源和学习方式，通过完成活动或作业要求，达到实际应用的效果。

3.课堂环境能确保个性化学习实施时间、空间和效率。课堂相对于网络来说，学习活动实现的空间是有限的，学习活动的主体或者对象都是可见和可控的。在课堂中，既可以获取网络中的无限资源，又让学习活动实施的更加透明。这样使个性化学习行为在教师和学习者可知的时空范围内，及时完成学习任务、及时得到反馈和评价，提高学习的效率。

二、构建高职英语个性化教学的具体方法

1.个性化课堂教学内容的选取。

（1）强化英语基础知识。在实际高职英语教学中可以发现，绝大多数高职学生英语水平较低，对英语词汇量和语法结构的掌握不足，英语听力和口语表达能力不高。所以，必须先强化英语基础知识，为以后的英语个性化教学打下坚实的基础。首先从单词语音入手，重点加强对音标的学习，掌握音标发音基本规律，并运用到单词和句子当中去。然后，从基本句法结构、动词时态和词性，由浅入深地教授语法知识。同时，配合幽默和给人印象深刻的例句和图片进行讲解。另外，加强英语基础知识的练习和巩固，循序渐进。最后，简单介绍一下相关英语知识点的起源、背景和发展状态，增强学生对英语学习外围知识的掌握和综合素质的提高。

（2）提高专业英语的内容比重。将自身专业教学和学生学习兴趣融入到课堂教学中将有效提高学习的积极性。在教学实践中笔者发现，平时注重将专业知识融入到课堂教学中的班级比只教授普通英语的班级在英语的学习效果和自身专业的发展上都要好很多。平时对自身专业某一方而比较感兴趣，有明显学习兴趣的同学，其学习效果也有别于班上其他同学。

（3）注重教学内容的实用性、简洁性和趣味性。高职生毕业后多从事一线专业技术操作，工作要求上手时间快、专业性强和实践能力强。所以，在教学内容选取上必须要求简单实用和专业性强的知识。例如：在词汇方而，突出专业词汇比重，并将其运用到课文当中去；在课文的编排上，多加入一些与自身专业有关的文章；在听说材料上，尽可能多地创建各种模拟工作环境。同时，添加必要的趣味元素起到缓解学习压力和激发学生学习兴趣的作用。

2.个性化学习模式下课堂教学方法的改革。

（1）积极转变教学当中主体与客体的关系。将学生作为英语教学的中心，关注每一个学生的成长，激发学生的学习动机，使教学过程更有成效。每个学生的英语水平不同，学习英语的兴趣也不同。因此教师在教授过程中，可以将学生进行分类，在具体的教学实践中尽量满足每一个小组、每一个学生的学习需求。同时，要提倡学生主动性学习，做到课外努力提高自己和发现问题，课内让英语教师和学生共同解决问题。

（2）将模拟工作环境引入英语教学环节。为了满足高职英语教学中“实用为主，够用为度”的原则，可以将模拟工作环境引入英语教学环节当中去。例如：在商务英语专业中，教师可以模拟一场国际商务会议，将学生融入到会议的各个环节，让学生扮演各种角色等。在酒店管理专业中，教师可以模拟一次外宾入住酒店的流程，让学生扮演酒店各种服务人员。由此让学生在自己所熟悉的行业内进行英语学习并极大地增强其自信心，从而达到简单实用、共同提高的目的。

个性化高职英语课堂在教学中充分承认学生的个体差异，并调整教学内容及教学方法，凸显教学的个体化和人性化，为学生构建个性化学习环境，充分调动学生学习英语的积极性，培养学生自主学习能力，最大限度地提高学生英语学习的效果。

參考文献：

[1]邓志伟.个性化教学论[M].上海教育出版社.2002.

[2]孙志梅.个性化学习内容组织策略研究[D].华中师范大学.2006.

[3]陈凯军，张丽红，赵迎春.个性化理论与高职大学英语教学[J].湖南第一师范学报.2009，9（5）.

[4]李婉煊.运用个性化教学以提高高职学生英语学习积极性研究[J].广州职业教育论坛.2014，13（1）.

*河北省教育厅人文社会科学指导项目，《高职院校外语课堂个性化学习环境的构建与实践研究》，课题编号：SZ141199。