初高中英语写作衔接浅见

崔永芳

【摘要】初三与高一衔接阶段的英语作文会让很多学生头疼，产生畏难思想，本文就初高中英语作文衔接方面，结合对初高中作文的对比分析，阐述了一些如何帮助学生顺利渡过初高中衔接阶段中作文训练的想法。

【关键词】初高中教学衔接 英语写作 初高中英语作文差异

学生在进入高中后，在写作过程中会面临很多挑战。毕竟，初中英语和高中英语的学习属于两个不同的学段，两者之间存在一定的知识断层。

一、初高中作文差异

从内容上看，初中作文大多以书信体或便条形式出现，而高一年级的作文在文章表达的难度上更进一层，并增添了叙事议论等其它文体，而且对文章的整体框架结构方面有更高的要求。

从字数上看，初中作文只要80个词即可，而高一作文要求130词左右，说明在此阶段对学生的词汇积累方面的要求有较大提升。

从分值方面来看，作文分值也由初中的15分上升为高中的25分。

从这几方面可以看出高一年级的作文训练在深度、广度以及难度上都有所加大。但是，大部分学生还没有意识到作文方面的变化，或者意识到作文写作要求变高了，也无从下手，还在沿用初中的作文学习模式，这就造成了相当部分学生的作文水平不高，对作文有畏难心理。

二、应对策略

那么如何帮助学生能够平稳地渡过作文写作的困难期，实现有效的梯度跨越呢，我认为可以通过以下几方面来实现：

1.转变学生观念，引起学生对英文写作的重视。书面表达是一项能够充分考察学生语言综合运用能力的题型，较能够全面考察学生对英语知识的灵活运用能力，而且随着高中阶段英语的书面表达分值的提高，更进一步强调和凸显了这部分题型的重要地位，所以，教师一定要逐步转变学生的观念，让学生充分重视英语书面表达。

2.培养英文写作兴趣。

（1）给定范围，自由发挥。要挖掘学生写作的积极性，就要给他们发挥的空间、联想的余地。因此，我会在教完一单元后，让学生自己选至少五个词组编故事。批改中把运用词组较好的句子用波浪线画出以示鼓励，并挑选出构思巧妙，故事情节较有趣的作文与大家一起分享。这样，在练习过程中既激发了学生的兴趣，又激发了他们的创造性和积极性。

（2）课前小演讲。我鼓励学生尽量自己写演讲稿或选择较精短的故事课前讲给大家，每天一位同学，并要求他们讲完之后要提出一至两个问题给其他同学思考回答。这样，既锻炼了他们的写作，又练习了他们的口语和听力，可谓是一举多得。

（3）及时表扬。在评讲作文过程中，我会把那些写的较好的句子署名与全班共享，让他们明白自己也会写出好句子，从而树立学生的自信心。

3.重视细节，扩大词汇量，丰富句型表达。由于初中阶段作文要求的词汇和句式简单，进入高中阶段后，学生普遍感到在选择恰当的词汇和句式表意方面有困难。因此在高中初始阶段，作文写作要与课文教学内容相关，做到作文教学与课文教学相辅相成。写作尤其可以体现出学生基本功的层次，因为它要求学生考虑到方方面面，如时态、人称、构词、语法等等。正因为此，在批阅作文时，我们就会发现学生会犯很多错误。因此，就要有针对性的一一解决。

（1）人称选用不当或指代不明。学生通常会把we、you、they这类人称混用，使文章显得很混乱，让人摸不到头脑。学生也会为图方便经常信手拈来用it来随便指代主语造成语意不通。

（2）时态选用不当或前后不一致。时态是一篇文章的基调。因此在写作文时要先确定时态。而学生在写作时经常会用错时态或时态前后不一致，尤其是在复合句中时态混用现象尤为严重。如，If everyone was ready to help others，the world will become more beautiful and harmonious.中就应把was改成is才对。

（3）大小写字母，标点符号乱用。学生之所以会犯这类错误，说明他们基本功很薄弱。因此更要从基础抓起，让他们知道每句的首句及专有名词等首字母必须大写。在这句They said，“You are very kind.Thank you very much.”中使用了直接引语，那么双引号和逗号一定要标注清楚。

（4）不分段落或段落不明显。以上四类错误只要经过训练、反复强调，学生基本就会克服，而且这四类错误在行文中很容易被检查出来，一目了然。因此，我就采取互批地方式让学生把这四类错误一一批改出来。

（5）关联词缺乏。即使是一篇好文章，如果没有关联词，也会显得干涩枯燥，学生即使会使用一些关联词也仅限于几个，反复使用显得单一。因此我给学生归类关联词让他们在作文中有意识的尝试多用几种同义不同形的关联词。如表时间顺序的有first、then、finally、at the same time、immediately、as soon as、soon after、while，表空间顺序的有here、there、in front of、at the back of、next to、to the right（left）、far（from）、near（to），表转折的有but、however、yet、instead、though、otherwise、despite、on the contrary、in spite of，表因果关系的有because、since、as、thanks to、as a result、thus、owing to、due to、therefore，表递进的有Besides、in addition、whats more、moreover、furthermore、whats worse、to make matters worse，表举例的有for example、for instance、such as、in other words、that is to say，表总结归纳的有in general、generally speaking、above all、after all、in short、in a word、in brief、in conclusion、all in all等等。经过训练，学生的作文有了一定的流畅性，行文较先前连贯了许多。

（6）翻译不准确。作文不同于翻译，它要比翻译灵活的多，它不仅要求意思正确，还要求语言准确，文理通顺。但是由于中西方文化、背景、思维方式有所差异，学生在写作文时往往流于形式，要么对照中文字字翻译，要么就望文生义自编自创，生搬硬套，以至于常常会看到学生中文式的英语作文（Chinglish）。如，He realized that the bag must be the American couple left和Bejing will take place big changes.都犯了字字对译的错误，应分别为He realized that the bag must be left by the American couple和Several big changes will take place in Beijing，而Interest is successs mother 应为Interest is the mother of success.又如through this thing 应为From this story.那么如何解决Chinglish是学生写作中一个棘手的问题，非一日之功就可以完成的，需要学生对英语的日积月累及灵活掌握才做的出地道的英语作文。因此，平时我注意随时向学生渗透中西方文化的差异。如，中西方如何对待赞扬，吃饭礼仪，送客，隐私权以及说话习惯等各方面，同时，教导学生如遇到不会译的词句，要学会绕开难点，另辟蹊径，避生就熟，从另一个角度运用自己所学过的熟悉的知识去转化表达。如，城里有许多工厂，烟多。很多学生就会因中文思维的局限而写成There are many factories in cities，and too much smoke.而学生经过引导就会把一个中文句子用两个英文句子来表达There are many factories in cities.These factories send lots of smoke into the air every day.或用一个英文复合句来表达，There are many factories in cities，which send lots of smoke into the air every day.

（7）词汇句型运用单调重复，语言水平低下。作文切忌结构单一，这样会使整篇文章显得呆板乏味。有的学生通篇都是采用同一句型或所用词汇过于简单。因此我会经常例举出作文中一些简单句让学生尝试用较高级的词语来做替换练习或要求学生将简单句改为复合句，倒装句，强调句等句型，并鼓励他们多用too…to…，so that…，not until…，either…or等结构造句。比如，Kate is alike her mother 可改为Kate resembles/ is similar to her mother.Suddenly I thought out a good idea.可改为Suddenly I came up with a good idea.Its easy to find my house.可改为You will have no trouble / difficulty in finding my house.而He didnt know what had happened until he had read the news in the newspaper.既可以改为强调句It was not until he had read the news in the newspaper that he knew what had happened.也可改成倒装句Not until he had read the news in the newspaper did he know what had happened.

（8）详略得当，切忌随意发挥。只要学生认真审好题，此种失误是很容易避免的。

4.培养学生的良好习惯。

（1）培养学生朗读和摘抄的习惯，英语中良好的语感是需要通过大量的做题和大声地朗读逐渐培养形成的，因此有必要培养学生利用早晚读大声地朗读或背诵英文。另外，在平时的阅读和训练中也要培养学生善于观察总结，对于句式较丰富，用词高级的一些段落或短文要及时地摘抄到英语摘抄本上，并经常拿出来吟诵赏析，这样学生的英语运用表达方面也会在潜移默化中得到提高，学生只要在平时有意识地积累，在写作时，才能利用这些好句子充分而准确地表达自己的思想。

（2）强化书写的规范性和整洁度。高一英语教师应该在高一年级这个新的习惯养成阶段，狠抓学生的书写规范，主要包括书写字迹的工整，标点符号的正确使用，大小写，写完后要检查的习惯等。在每次考试后，教师都会集体阅卷。我深有感触地就是每当看到卷面整洁，书写优美的作文，心情就会很舒畅，分数相应就会高些，而看到那些涂涂改改，字迹很潦草的作文，本已很累的阅卷教师心情就会更糟糕，所给的分数相应就会低些。而我所教学生当中有些学生的字写得的确很糟糕。因此，我们举办英文书法大赛，大力鼓励表扬宣传写得好的学生，聚焦紧抓书写较差的学生，督促学生每天练习写英文字母、单词及句，并定期把写得进步很大的学生的书法张贴出来以示鼓励。经过一段时间的坚持不懈，学生的书法提高了很多。

5.范文引路。高考作文若要得高分，学生首先就要能找到书面表达所覆盖的主要内容及所有要点。因此，我都会有意识的培养学生抓住采分点的能力。开始时我会利用范文帮助学生分析，经过一段时间的练习，再采取让学生分析，其他学生补充，然后对照范文的方法，让他们在写作过程中争取做到有的放矢，不漏点、不丢分。

6.限时训练，及时评讲。高考时作文写作时间也不过二十分钟左右，因此有必要平时就让学生养成限时训练的习惯，培养他们快、准、好的写作能力。

如果作文写过很久后才评讲，学生就会淡忘了，效果就不会很好。所以每次作文后我都会尽快批好，总结带有共性、典型性的错误，摘抄好句式，选出较好的习作，及时讲评。如果时间实在来不及，我会采取互批讨论的方法来评讲作文。学生在批改其他同学作文的同时也是自我提高的过程。

在批改学生作文的过程中，把典型的错误搜集起来制作成幻灯片，在练习课上及时反馈给学生。让学生共同讨论。发现问题并改正。对于共同的错误，教师应指导学生发现而不是直接告诉答案。

7.背诵积累优秀文章。俗话说“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。 只要读得多，背得多，就能出口成章。通过阅读，学生增大词汇量，掌握并熟悉英语的惯用法和句法，产生英语写作语感，对于刚踏入高中的学生来说，要在短时间内积累大量词汇短语，唯一的途经就是阅读。除了让学生阅读教材以外，还应让学生选择适合自己的读物，如英文报纸、杂志等，同时，教师还应对学生的阅读方法进行指导。另外，教师可以挑选一些精短优美或实用性很强的小短文提供给学生背，这些做法都对学生的写作是很有帮助的。

以上是我在英语写作教学中的一些点滴思考。总之，初高中英语教学的衔接是一个循序渐进的过程，正如文中提到的那样，作文是学生语言综合能力的考查题，提高写作水平非一日之功，罗马不是一天建成的，还需要日积月累才能使量的积累达到质的飞跃。但有一点是肯定的，它需要初高中英语教师的共同努力。