浅谈基于绘本的英语阅读教学

郭琴

【摘要】课外阅读是学习英语的重要途径，本文以《We are going on a bear hunt》一课为例探讨了英语绘本阅读的尝试，并提出了自己的反思。实践的目的是在培养学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，形成一定的阅读策略，相应程度的提高阅读能力，发展学生的综合语言运用能力。

【关键词】小学英语 绘本阅读 实践 思考

一、 问题的提出

小学英语阅读主要由课内阅读和课外阅读组成。各位教师对课内阅读（教材中的语篇）都会兢兢业业地完成此项任务，这里，无需赘说。而在开展课外阅读教学中，大家都在按照自己的方式尝试着，有的老师选取的阅读材料生词较多，篇幅较长，与所学内容不符等，这些原因给学生造成阅读上的困难。由于读不懂，造成兴趣大打折扣，学生只得草率地完成任务，影响了兴致，因此我校在平时的教研中开展了以绘本为基础的课外阅读指导的实践与研究，旨在培养学生的阅读兴趣，提高阅读能力。现以《We are going on a bear hunt》为例谈一谈我们在开展英文绘本阅读时的一些做法。《We are going on a bear hunt》是一本关于全家人一起去猎熊的故事。故事内容温馨有趣，插图风格清新自然，节奏轻快。读者能随着故事情节享受猎熊之旅的兴奋，也能感受到被熊追赶的刺激。

二、 绘本阅读指导模式

1.读前激趣。在绘本阅读前，我们有意识地利用与绘本主题相关的视频、歌曲、谜语等形式激活学生的背景知识，还可以利用书中的插图鼓励学生对绘本故事进行预测，激发学生的阅读兴趣。例如，在指导学生阅读绘本《We are going on a bear hunt》的读前阶段，教师设计了一个Brain Storming（头脑风暴）引导学生说出一家人去猎熊过程中要经过的几个地方：forest，river，cave，grass，mud，snowstorm。接着出示绘本的封面，介绍绘本的名字，作者以及插图画家，教师请同学观察封面上的人物，并让学生猜一猜主要人物之间的关系，预测人物间发生了什么事情，孩子带着问题走入文本。

2.读中指导。在读中指导阶段，教师可以根据阅读材料的不同设计不同的教学活动来帮助学生理解绘本，训练学生的阅读技能，使学生养成一定的阅读策略。在学生预测绘本内容后，教师带着学生阅读了We are going on a bear hunt的前两页，重点讲解了scared，go through等词汇。然后学生听录音跟读前两页，看绘本的作者Michael Rosen讲这个故事的视频。在看完作者惟妙惟肖的故事朗读后，教师请学生模仿作者试着讲讲故事的第一段。虽然We're going on a bear hunt这本绘本比较长，但是段落结构重复，整本书一大部分都是重复故事前两页的段落结构：

We're going on a bear hunt.

We're going to catch a big one.

What a beautiful day！

We're not scared.

Uh-uh！________

_____________

We can't go over it.

We can't go under it.

Oh no！

We've got to go through it！

上面横线处填的就是这一家大小6口所经过的地方：Grass，River，Mud，Forest，Snowstorm，Cave.经过老师对第一段详细的示范指导，学生很容易能进行后面的阅读。他们边读边划出这一家人要经过的地方以及表示声音的单词。学生跟着老师学习了一下表示声音的单词，如 Splash splosh，Squelch squerch，Hoooo woooo等后，很快就能朗读绘本的一大半内容。接着教师设计了一个小组活动，让他们挑选最想读的一段来展示，活动的要求如下：（1）挑选一个话题来讲述故事。（2）观看视频，特别注意你们小组所要表演的部分。（3）和你们小组成员一起阅读所选部分。（4）讨论并尝试合作表演。小组汇报后，教师带领学生继续阅读绘本剩下的内容。先猜了一个谜语。One shiny wet nose.Two big furry ears！ Tow big goggly eyes！ Whats that？学生猜出是一只熊，教师指导学生如何读这句话Its a bear！！！ ，特别要读出见到一只熊后惊恐、害怕的语气。接着教师问学生当这家人真看到一头熊的时候，会是什么反应？ 学生和老师一起朗读完剩下的内容。

3.读后拓展。在读后拓展阶段，教师要设计一些拓展活动，目的是检查并巩固阅读效果。一般可以采取以下几种练习方式：（1）分角色扮演；（2）填空；（3）复述。在巩固语言知识和阅读技能的同时，教师还要引导学生挖掘绘本的深刻内涵，充分发挥绘本的人文价值。在绘本We are going on a bear hunt的读后阶段，教师让学生根据板书，复述了绘本的大概内容，并让学生谈谈阅读这本绘本后的体会和感悟。最后教师推荐了Michael Rosen写的其他绘本，鼓励学生们课后阅读。

三、反思

绘本可以说是每个孩子童年时必不可少的东西。它色彩鲜明，故事情节强，能让孩子们接触到一些很地道的英语表达方法。绘本教学与平时的对话教学，语篇教学的不同，它可以根据年龄特点的不同，上出不一样的味道。绘本阅读不需要面面俱到，应抓住点讲深讲透，重视阅读前的预测，提供语言的支架给学生，在阅读过程中教师要带着感情讲述绘本，根据需要处理语法，有时可弱化语法知识。

能让小学生英语阅读的指导途径与方法也有很多，这就需要我们通过长期的努力才能逐步实现最优化。如果我们能有目的有计划地让孩子接触英语绘本，这不仅能提高孩子们英语阅读能力，还能提升他们的综合运用语言的能力。