修正反思促成长

杨彬彬

摘 要：好的教案离不开不断的修正，教师的成长也离不开不断的反思。教案的不断修正能让我们的教学更具实效，努力提升教学实践的合理性，提高教学效能。

关键词：小学语文 反思 教学实效

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）04B-0096-01

《争论的故事》是苏教版三年级下册的一篇课文。为了紧扣教学目标，抓住教学重点、难点，凸显教材的两个显著特色，充分利用文本进行有效教学，我把集体教学方案作了三处比较大的改动。1.抓住兄弟俩的两次对话重点指导朗读，通过引导学生抓住提示语，联系上下文想象兄弟俩争论时的神态、语气、心情，为学生把课文朗读好，把课文内容表演出来作了铺垫。 2.分角色练习表演，引导学生入情入境，整体把握全文。3.在文末，增加了帮助学生积累有关“抓住时机”的名言警句，丰富学生的知识储存。

为何作这样的修正？我的想法有三点：

1.原先的集体教学方案对兄弟俩的两次对话没作重点处理，学完这个故事后让学生谈感想。也许当初觉得学生对课文的理解才是多元化的，学生的表演才是八仙过海、各显神通。但我认为不把原文读懂、读深、读透又如何能真正从心里面明白文章揭示的道理，又如何能培养学生的语文能力？三年级的学生阅读理解能力还不够强，需要老师点拨、引导、启发，而且在相互交流中学生之间又能相互启发，尝到合作学习的甜头。在这个基础上，让学生去谈感想、表演故事、说道理就水到渠成了。新课标指出，语文教学应丰富语言的积累，使学生具有适应实际需要的口语表达、交际能力。为此我设计了一系列的问题，如让学生说哥哥和弟弟对话时的心情、神态、动作、语气，让学生评价别人的读，让学生说自己想对这兄弟俩说些什么，让他们各抒己见，发表自己的观点，训练学生的“说”。这样做尊重了学生在学习过程中的独特体验，培养了学生适应生活实际需要的口语表达与交际能力，促进了学生对文章所要揭示道理的理解。通过读、说、演、想最终体现了一个“悟”字，从而感悟到“做事要抓住时机”的道理。

2.这篇文章语言丰富、生动、贴近现实生活，人们日常生活之中的争论可以说是普遍存在的，所以很适合学生来表演。而表演是儿童喜闻乐见的一种学习方式，有利于调动学生多种感官参与学习，提高学习兴趣、学习效率；有利于引导学生入境，加强对故事的理解。同时表演是儿童再创造的一种形式，儿童在表演中入境入情入理，人格也会得到升华。所以我增加了分角色合作表演这一环节。

3.增加了四个关于抓住时机的名言警句让学生读、背。这样做是为了增加学生的知识储存，从课内走向课外，拓宽学生视野，更重要的是能紧扣本课教学重点和难点，让学生明白抓住时机、行动起来的道理，进行理论的提升和行动的指导。比如少年周恩来的一句话：坐着说，何如起来行。学生读来确实铿锵有力，听来荡气回肠，给学生树立了行动第一的榜样、示范作用。

调整教学方案，课后我进行了反思：

1.陶行知先生指出：“与其把学生当作天津鸭儿填入一些零碎知识，不如给他们几把锁匙，使他们可以自动地去开发文化的金库和宇宙的宝藏。”我总觉得课上对人物对话这部分的学习指导得过于细致。细细想来，其实兄弟俩的两次对话基本类似，在充分学习第一次对话的基础上就可以对第二次对话的学习进行“粗”指导，放手让学生自读自悟，或者让学生运用学习第一次对话的方法自学。课程标准一再提出学生对文本的反应可以是多元的，要尊重学生独特的感受和体验。这也是学生创新思维和创新能力培养的重要基础。我那些过分“细”的指导确实是束缚了学生。

2.课是上得比较顺畅，但有一个缺陷就是没留给学生提问的时间。这是我听了另外一个老师上这节课后得到的启发。那位老师在课堂上设计了这样一个问题：同学们，今天我们学习了《争论的故事》这篇课文，大家就这节课或这篇课文是否有什么好的话题提出来让我们也争论争论？当时就有一个学生提出一个很好的话题：老师，课文倒数第二小节的省略号怎么是十二个点而不是六个点？是不是书印错了？此话一出真是一石激起千层浪。同学们议论纷纷，再一次掀起了争论的高潮。最终还是当场拿出《新华字典》翻阅《常用标点符号用法简表》解决了问题。原来这是一个删节号，运用于省略类似的段落小节。古人云：“学问学问，在学中问，在问中学。”我们做教师的都应该从尊重学生、信任学生入手，强化学生的主体作用，对学生的疑问给予积极的扶持和悉心的引导，解放儿童的嘴巴，使他们敢讲、敢问，进而培养学生质疑问难的勇气与能力。

好的教案离不开不断的修正，教师的成长也离不开不断的反思。教案的不断修正能让我们的教学更具实效，教师落脚于教学实践中出现的诸多现象和问题的反思更是促进教师专业成长和教学质量提高的有效动力。让我们不断地修正，不断地反思，更快地成长，取得更好的教学实效。

参考文献：

[1]赵建锁.寻找“争论”中的细节——争论的故事教学细节[J]. 新课程学习（下），2011，（9）.

[2]陶霞.让语文课堂焕发生命的活力[J]. 小学教学参考，2011，（34）.