高中政治课程教学策略的构成

张春英

摘 要：本文主要应用文献法，以高中政治学习策略的构成为研究重点。结合多年的教学经验，提出教学过程中学生知识与能力的获得主要是通过两大途径，首先便是教师的讲授，其次便是学生的学习策略，学习策略越出色，学习效果越佳。高中政治学习过程中的学习策略主要有元认知学习策略、认知学习策略以及资源管理学习策略。通过学生学习策略的不断完善让学生学会学习，从而实现终身学习的目标。

关键词：高中政治 学习策略 构成

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）04B-0054-01

学习策略主要是指在学习过程中采取的谋略、方法。学习策略的提出主要是新课标实施后，开始重视与研究政治学科的学习过程，开始认识到传统的以教为主的高中政治教学存在很大弊端，应以独自理解、独自认知为主的方法学习，采用这种学习策略学到的知识，学生会理解更加深刻，在现实社会中应用起来更加顺手。高中政治学习属于学科学习策略，与高中其他学科知识的学习既有共性，又具有高中政治学习的特性。高中政治学习与高中一般学科学习的共性主要表现在学习过程中存在的本质、结构与作用基本相同具有一致性。高中政治学习存在的特性主要表现在学习内容的差异以及对于学生树立良好三观的作用。

一、高中政治学习过程中的元认知学习策略

首要的高中政治学习策略便是元认知学习策略，在高中政治学习过程中占据核心的地位，对于学生的能力与成绩均具有重要意义。所谓的高中政治学习过程中的元认知学习策略，通俗讲便是学生对于自己的认知。元认知属于心理学范畴，近年来备受世人重视，并将其视为学科学习策略构成的首要因素，学生对于自己的认知，主要是指学生深刻认识到自己为什么要去学习、如何学习，对高中政治学习过程中的自我意识、自我体验和自我控制。从哲学上内外因辩证关系也可以看出，良好的高中政治学习环境、优良的师资资源等是外在因素，只有学生自己认识到学习的重要性，从内心深处开始认真学习，才会起到决定性的作用。在高中政治学习过程中学生只有动员元认知策略，才会从内心深处开始学习，这样在高中政治学习过程中会事半功倍。

二、高中政治学习过程中的认知学习策略

认知这一概念也属于心理学范畴，是指个体对于外界事物的认知和感知，在高中政治学习过程中认知策略也起到重要作用。高中政治学习过程是教师和学生在以书本为媒介的条件下去认识客观知识和前人经验。某种角度上讲高中政治学习过程便是认知过程。为发挥认知在学生学习过程中的作用，在认知策略应用时，很多教师从选择性注意策略、复述策略、练习策略和精细加工策略等四个方面去实施。也就是在高中政治学习过程中从授课开始教师便应注意对优质教学内容的选择，为引起学生学习的共鸣，在教学内容的选择时应注意选择那些有典型性和代表性的教学内容，吸引学生的注意力，让学生投入到高中政治学习中。认知策略中的复述策略主要是将教师所讲教学内容在脑海中进行复述，在复述的过程中进行深度思考与理解，不能让教师所讲内容一只耳朵进、另一只耳朵出，这样便达不到应有的教学效果，只有对教师所讲内容有一定理解与初步识记才会不断堆积政治知识。练习策略主要是指教师授课结束后，学生根据教师课上所讲内容进行有针对性的做题练习，巩固所学知识。精细加工策略便是学生将课上教师教授的内容与自己已掌握的内容进行结合串联，增加新信息的意义，巩固自己所学的知识体系。

三、高中政治学习过程中的资源管理学习策略

资源管理策略也是学生学习过程中的外在因素，主要是学生在高中政治学习过程中能够利用环境与资源，提高学习效果。教学过程中资源管理策略主要体现在环境管理策略、时间管理策略、努力管理策略和他人支持策略等四大方面。环境管理策略主要指在学习中，尽量选择优质环境，避免外界环境的干扰，全力投入学习。时间管理策略主要是在政治学习过程中，要处理好时间这一因素，尽可能多抽出时间进行学习，并通过时间量的积累，实现质的飞跃。努力管理策略便是控制自己，减少玩耍的时间。他人支持策略便是在学习过程中针对不能解决的问题，寻求他人的帮助。

四、结束语

学生的学习策略是后天形成和发展起来的，作为新时代的高中政治教师不能将教学停留在知识传授层面，还应该教会学生学习。教学过程中学生知识与能力的获得主要是通过两大途径，首先是教师的讲授，其次是学生的学习策略，学习策略越出色，学习效果越佳。高中政治学习过程中的学习策略主要有元认知学习策略、认知学习策略以及资源管理学习策略。通过学生学习策略的不断完善让学生学会学习，从而实现终身学习的目标。

参考文献：

[1]赵宇涛.浅谈高中政治教学改革[J].陕西教育（高教版），2011，（6）.

[2]池涵.新时代背景下高中政治学习的改革与创新[J].时代教育（理论版），2012，（4）.