学习策略在化学教学中的运用研究

主持人语

学习策略作为在学习活动中运用的规则、方法、技巧及调控方式，是在对学习过程规律性认识的基础上形成的，它具有一般性和普遍性的特点。在学校教育的体制下，对任何学科知识的学习，都存在着新知识的保持、理解、储存和运用等问题。而保持知识需要识记策略，理解知识需要精加工策略，储存知识需要组织策略，运用知识需要问题解决策略。所以，各科知识的学习都需要采用或都离不开相关学习策略的恰当运用。

学习策略对任何学科的学习都具有重要的指导意义，关键是要把学习策略与学科学习的实际紧密结合起来，并将其转化为具有学科特点的具体学习策略，以帮助学生更好地完成学科的学习任务。我国有关学习策略的研究起步相对较晚，而且主要集中在通用学习策略研究的层面上，目前不同学科的研究进展还存在着较大差异。所以，学习策略学科化是广大教师面临的重要课题。

学习策略与教学策略有着较大的差异，学生学习策略的形成有一定的随机性和被动性，而教师的教学策略则是在对教学内容、学科体系、教学方法有较为完备的理解之后形成的一种有目的的、系统的和主动的教学行为。学习策略又必然与教学策略产生关联。所以，教师在学习策略学科化研究的过程中，应该不断改进自身的教学策略，以促进学习策略的教学。

基于以上认识，本期专题约请了几位一线化学教师，请他们就学习策略在中学化学学科教学运用的问题谈一些体会。