采用行动导向教学设计一堂职业教育示范课

朱建平 高艳云 李金花

摘 要：在现代高等职业教育教学中，培养学生获得职业行动能力及工作中重要的关键能力是最终培养目标，行动导向教学理论强调以人为本，强调学生是学习过程的中心，教师是学习过程的组织者与协调人。本文采用行动导向教学的理论，详细介绍了设计一堂示范课的过程。

关键词：行动导向 示范课 职业教育

随着科技的快速推进和劳动组织形式的不断变革，现代企业所需人才应具备的能力不再单一化，即其不仅要求从业者具备一定的专业能力，更要求从业者具备各方面的综合能力。而传统的灌输式教学方法在许多方面已经变得无能为力，因此，高职教育的教学必须进行改革，保证与企业所需要的人才相统一。本论文采用最新的教学改革方法来体现培养学生综合能力的途径。

一、采用行动导向教学理论设计示范课

本次示范课选择《机械制图》课程“螺纹紧固件及其连接”内容。本节课的教学目标是要求学生认识各种螺纹紧固件，了解各种螺纹紧固件的适用场合及连接顺序，掌握螺栓连接、双头螺柱连接以及螺钉连接的画法。

采用行动导向教学实施过程中，主要有八个阶段：①教学准备；②解释任务和方法，说明规则；③确定重点，提出问题；④确定小组和时间范围；⑤让学生加工信息；⑥让学生展示工作结果；⑦讨论，让别的小组提问，启发学生进行必要的修正；⑧保证工作结果的正确性，教师进行必要的纠正错误与分析。

根据以上理论，我对这次课做如下安排：

1.教学准备。教学时，准备投影仪、张贴板、实物展示台，任课教师准备钻头及丝锥、螺栓、双头螺柱、螺钉、螺母、垫圈以及连接件各6套，并同时准备教学用各种文字资料。并通知授课班级学生根据学生的不同学习层次分成6个小组。

2.复习导入：复习导入环节起到承上启下的作用，教师采用有效的导入开启新的问题，可以激发学生强烈的求知欲望，引起他们浓厚的兴趣。本节内容采用问题导入的方法，让学生观察我手中拿的螺纹紧固件，大家肯定都认识，那么在实际生产中，加工工人如何知道所加工孔的深度或者是攻丝的深度呢？必须根据图纸进行加工工件这是我们众所周知的，那么如何绘制螺纹紧固件连接件的图形呢？

3.解释任务和方法，提出问题，教学实施。

任务1：观察各种螺纹紧固件

要求：①各小组至少提出3个关于螺纹紧固件的问题，写到卡片上后上交；

②总时间为5分钟；③各小组分别选择其他一个小组成员进行提问。

问题：①各种螺纹紧固件的螺纹终止线各在什么位置？②为什么这样设计？

任务2：用螺纹紧固件将给定的板件连接起来

要求：①各小组成员共同协作，选择合适的螺纹紧固件将给定的板件连接起来，并提出相关问题；②时间控制在10分钟以内；③各小组分别选择其他一个小组成员进行提问。

问题：①各种螺纹紧固件将板件连接之前，必须在板件上面做好什么准备工作？②这些准备工作如何加工？（观看钻孔攻丝视频）

任务3：绘制连接完成后的剖视图

要求：①各小组成员共同协作，按照加工及连接过程绘制各种连接件的剖视图；②时间控制在30分钟以内；③将绘制好的图纸粘贴在张贴板上；

4.保证工作结果的正确性，教师进行必要的纠正错误与分析

二、在实施本次课的过程中应注意的几个问题

1.行动导向教学要求学生必须进行主动积极思维，并作为学生参与教学过程中的一个重要的基本技能，在设计本次示范课时，各项任务中都有明确要求学生提出相关问题，这也是锻炼学生思维能力的重要方法之一。

2.演讲技术

实施行动导向教学，教师是担当主持人的角色，因此必须掌握良好的演讲技巧，由于在教学过程中，教师讲话时间很少，所以要做到把问题阐述清楚的同时，又能吸引学生的注意力，必须做到语言简洁、清晰、悦耳动听才能起到导向作用；同时当学生对问题发表观点或进行成果展示后，教师要进行即兴评价，继续引导，激励学生，这些都需要教师具备良好的演讲技术。

3.调控技术

在行动导向教学中，教师是问题的策划者，方法上的引导者，活动中的组织者，形式上的主持人，在整个教学活动中作为主持人的调控技术是关键。在教学中，教师应当提供必要的信息资源，但是对问题的结论、看法、观点或者答案，一律不能提供。教师必须在让学生在规定的时间内完成教学任务，并在每个阶段临近结束前做出警示，培养学生提高做事效率。

4.提问技术

提问是引发学生心智活动，促进学生思考发展的有效途径，在提问的过程中，要注意精心设计，循循善诱，因势利导及启发性，同时教师要正确评价，在充分肯定的同时要指出不足，提出希望，又要指明努力的方向，多给与鼓励。

三、总结

在《机械制图》教材中，螺纹连接的画法是重点内容，要求学生必须掌握其绘图方法，但是在以往的教学中，对学生来说，螺纹连接的画法是最难的一部分，很多同学在考试中都会出现不同方面的错误，主要原因是螺纹的加工要在后期的教材中涉及，学生对螺纹连接的画法只能靠老师的讲解来认识和记忆。采用行动导向教学来设计这堂课，可以使学生在做中学，学中做，真正做到理论联系实际，学生在本次行动导向教学示范课中，不仅提高了动手能力，同时拓展了学生的思维，使学生真正理解了螺纹连接的画法，起到事半功倍的作用，教学效果显著提高。

参考文献：

[1] 刘邦祥.试论职业教育中的行动导向教学.职教论坛，2001.01：4-6

[2] 胡光辉，仇雅莉. 高职课程行动导向教学的探索与实践.教育与职业，2008，8：66-67.