思维导图在高中语文教学设计中的运用

刘达辉

【摘要】针对目前高中学生学习语文存在的枯燥、效率低下现象，本文引入了思维导图的学习方法，分析了思维导图的优势和作用，并提出如何运用思维导图进行高中语文教学设计，希望能够为广大教育工作者提供一些借鉴意义。

【关键词】思维导图；教学方法；教学设计；高中语文

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

很多学生不爱上语文课，觉得语文课无聊、枯燥，怎样才能让学生喜欢上语文课，头疼的语文老师发现了思维导图的存在。思维导图在高中语文教学设计中有着独特的优势和作用，下文将对如何运用思维导图于高中语文教学设计进行简要分析。

一、思维导图的优势和作用

（一）思维导图的优势

首先，掌握思维导图是一件很容易的事情，基本上只要有一点学习基础的人都能学会运用思维导图，而且一旦掌握这种方法将会给人带来很多思维火花，极大地提高思维能力。其次，思维导图容纳性非常广，包含了传统的线性思维和现代的非线性思维，尤其给现代非线性思维方式自由地表达提供了有效途径。再次，思维导图能够极大地发散人的思维能力，有助于激发人的联想力，能够将哲学中的许多思维方式顺畅地表现出来，比如：思维的连续性、深刻性、批判性，发散性思维、类比思维、辩证思维，都能够很好地展现出来，从而帮助人们深刻地理解和熟练地运用哲学方法论。第四，思维导图具有明显的个性化特征，不同的人在思维方式、生活经验、知识结构上存在差异，因而制作的思维导图也是千差万别的，这种个性化特征为思维的多样性提供了依据。第五，思维导图能够帮助人们从整体和全局上对一件事物进行细致的描述和分析，这有利于人们对事物进行深入研究，以致找到解决问题的突破口和关键一环。最后，思维导图能够无限制地发展下去，它随着人的思维的发展而发展，并且具有无限的层次性，这些特征能为高中语文教师带来巨大的帮助，能够帮助高中语文教师在思维上获得意想不到的效果，将思维导图应用于高中语文教学会产生很多突出的优势。

（二）思维导图的作用

首先，有利于增强学生的学习兴趣。思维导图是一种新型的充满趣味的学习方法，能够改变传统高中语文教学枯燥无味的现状，在思维导图的制作过程中，学生会不断有新的收获，无形中增强了学生探究事物的能力，让学生感受到学习的乐趣，增强了学习语文的兴趣。其次，有利于加深学生对知识的理解。通过查找关键词和核心内容，可以更好地帮助师生加强对所学知识的理解。再次，有利于形成对知识的整体认知。思维导图能使某一特定领域的知识以整体的、一目了然的方式呈现出来，帮助学生在头脑中建立清晰、完整、形象的知识结构体系，全面把握某方面知识的整体情况。第四，有利于提高信息综合处理能力。随着思维导图的逐步完善，使用者对中心主题的理解日益深刻，以文字篇章的形式完善描述思维成果也就逐渐水到渠成。第五，有利于提高教学效率。通过记录关键词，从而更快更有效地开展教学活动。第六，有利于提高创造性思维能力。在图文并用、左右脑相互配合的思维导图进行思维时，会不断产生新的想法和灵感，创造性思维成果就这样变得生生不息。

二、如何运用思维导图进行高中语文教学设计

（一）用思维导图归纳要点，实现温故而知新

高中课程知识量大，学生学习任务繁重，为了帮助学生更好地掌握课文中的重难点，高中语文教师可以利用思维导图来将这些重难点进行归纳，用流畅的线条和艳丽的色彩将重难点标记出来，有利于加深和巩固学生的记忆。另外，还可以让学生自己去制作思维导图，对于不懂的地方，同学之间可以互相讨论，将重难点在思维导图上呈现出来。通过这样做可以加强学生的记忆，还能提高学生的动手和归纳能力，达到温故而知新的目的。

（二）运用思维导图做笔记，有利于加深理解

在高中语文教学过程中，教师要引导学生运用思维导图来做课堂笔记，最开始可以绘制一些最简单的思维导图来记录，可以从绘制一条枝干着手去记录，这样有助于培养学生运用思维导图的方法去记录的习惯，逐渐地取代传统的笔记的记录形式。在每节语文课堂教学中，语文教师可以留出5-8分钟让学生进行思维导图笔记交流，互相传看周围同学的笔记，并选择出1-2本比较好的笔记在全班展示，归纳出这些笔记的优缺点。这种方式可以鼓励学生积极运用思维导图做笔记，加深所学知识的记忆和理解。

（三）运用思维导图分析课文，提升学生学习能力

将思维导图与自主学习结合起来分析课文，有利于提升学生的学习能力。《我的母亲》这篇文章以其平实、诚挚、质朴、自然的语言，叙述了母亲勤劳、奋斗、奉献的一生，表达了作者对母亲的敬仰、热爱与怀念。这篇文章学习起来并不太难，可以运用思维导图来进行学习。可以先将全班同学分为若干组，每组选出组长。然后让学生从课文中的环境、人物、故事情节以及主题感受等方面来分析课文，并且绘制思维导图。再次，由组长分配任务，两到三个同学负责其中的一条分支，由他们负责在文章中寻找相关内容，记录下来，汇总到组长处。其他组员也可补充。最后由执笔人将组长汇总到的结果绘制到“思维导图”上。最后发现每个同学都非常认真地完成了自己的任务，充分参与到思维导图绘制当中来，最终的教学效果非常好。

（四）运用思维导图构思作文，提高学生的想象力

作文一直以来都是学生最头疼的事情，最难的地方就是没有独特视角的选材。因此，语文教师可以针对此现象运用思维导图的方法来帮助学生拓展思维，积累素材。首先可以将全班同学分为6个小组，每组8人，并选派出组长，让小组成员在各个小组长的带领下将自己的构思绘制成一条支干，然后让组长将他们的构思绘制到一条思维导图上，这样每个组会有8个素材，全班一共有48个素材。通过这样的思维导图，以后学生写作文就再也不用为素材而发愁了。

参考文献

[1][英]东尼·博赞，巴利·博赞.思维导图[M].叶刚.译.北京：中信出版社，2009.

[2]李启胜.高中语文作文教学中的思维导图方法的运用[J].现代阅读（教育版），2012（13）.

[3]俞渊.思维导图教学法在语文教学中的运用[J].常熟理工学院学报，2013（6）.

（编辑：龙贤东）