采得百花酿成蜜

朱庆伟

【摘要】初中语文教学，阅读教学具有重要作用。本文简要论述了指导初中生阅读的作用，又就如何搞好阅读教学展开探讨。

【关键词】阅读；写作；兴趣

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

阅读是我们采用的最经常，也是最基本的学习方式。阅读更是我们丰富语言、开阔视野、认识和感受世界的重要方式。在整个语文教学中，阅读教学具有举足轻重的作用。所以我们的阅读教学，首先要激发学生的阅读兴趣，其次，要根据学生的年龄特点以及不同的兴趣爱好，有计划、分步骤地指导学生阅读，提高阅读能力。

要想搞好阅读教学，我们首先要清楚阅读教学对初中生来说有什么具体的作用。只有目的明确了，才能根据不同的阅读目的，具体有针对性的加以指导。

一、指导初中生阅读的目的和作用

（一）熟练阅读技巧，提高阅读能力

由于小学阶段过于关注识字教学、人文情感的感悟，而忽略了阅读技巧的练习。其实，阅读活动就是把看到的言语说出来的过程。在这个过程中，不是死板地把原文读出来，而是要通过自己对原句段落的理解。把原文的思想变为自己的思想。在这过程中，要让学生反复的练习，体会声调的变化、语速的快慢、重音的选择、停顿的安排。

熟练阅读技巧，提高阅读能力是一项细致而漫长的过程，不能一蹴而就，而要在长期的阅读实践中来实现。不断地激发其阅读兴趣，适时地指点阅读技巧，坚持培养良好的阅读习惯，最终实现阅读能力的提升。

（二）提高智力，培养学生的创造潜能

阅读的过程其实就是通过作者对文字的阅读与思考，认识作者在写作中的观察方法和对待生活的态度。通过指导学生阅读，让学生体会到如何去观察生活，思考社会。通过阅读，让学生掌握一定量的语文基础知识。在阅读中，我们还可以通过让学生背诵一些名家的作品，学生会慢慢找到一些巧妙的记忆方法，让他们的记忆更加准确、持久。阅读后，让学生谈谈自己感受最深的字、词、句。这样，他们的分析能力在不自不觉中就得到了提高。让他们说说文章的结构、选材、立意甚至文章的写作背景等，这在潜移默化中也提高了综合能力、概括能力。

（三）塑造品格，提高修养

古今中外的许多传统名篇都是对学生进行思想教育的好教材。学生阅读这些作品的过程也是一个自我完善、自我提升、自我教育的过程。“腹有诗书气自华”，阅读了《曾子杀猪》他们明白了做人要诚实守信；阅读了《钢铁是怎样炼成的》他们明白了要培养坚毅顽强的品格；阅读了《愚公移山》他们明白了干成一件事，要有决心和斗志；阅读了《水浒传》他们懂得了见义勇为……可见阅读优秀的文学作品能帮助学生树立正确的社会观、人生观、道德观、幸福观，提高他们辨别是非的能力。

（四）积累词汇和写作素材，提高写作能力

阅读教学不仅要指导学生学习典范的汉语，还要注重理解和吸收。通过阅读教学，提高学生综合运用汉语的能力。如果说阅读是对汉语言文字的认识阶段，那么，演讲和写作则是吸收表达和运用的过程。比如，各种不同的表达方式的作用，只有通过阅读不同类型的课文，从中认识、理解、感悟各种表达方式不同作用，从而学会在写作中加以运用，提高写作能力。阅读可以促进写作，这早已是不争的事实，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”诗歌是这样，其他文体也是这样。古今中外的名家、名篇、名作，他们可能在审题立意、结构章法、表达效果上独树一帜。可谓文笔精华。我们若能把这些读懂读透，写作能力一定会得到显著提高。

二、如何搞好阅读教学

（一）阅读教学应该在教师的引导下，学生自主阅读

教师要有目的、有计划、分步骤引领指导学生阅读，以提高阅读和写作能力为宗旨。按照总体感悟作品内容、理清作者创作思路、体验独特情境、把握深厚意蕴、品味优美语言、赏析评价等六大环节分步进行。可以通过美文美读、精读、默读、略读、速读等多种形式，从多角度理解赏析课文。养成“不动笔墨不读书的习惯”，好的词语，精美的句子应圈点、勾画，甚至作以摘记，自己有独到感悟的地方要加批注，写出自己的感悟。

（二）注意阅读内容的选择

现在，很多青年阅读兴趣低俗化—喜欢读卡通类读物、明星生活的杂志以及一些童话故事等。思想上、生活上很容易受国外思潮的影响，热衷于过洋节，以用进口的东西为荣。其实，最值得我们阅读的应该是我国传统文学中的瑰宝。“四书五经”是我们中国文化的精髓，是我们的文化之根。国外开设了那么多的孔子学院，我们很多人还没有外国人对中国的古典文学学习的深入，你不惭愧吗？对中国的古典名著、古代优秀的文学作品、成语故事我们应当引导学生广泛阅读，提升我们的文化素养和品德修养。对于喜爱文学的，可以引导他们多阅读一些中外名著，提升他们的文学素养。想要培养学生的创造潜能，可以推荐学生阅读《十万个为什么》等科普读物；如果想要加深学生对社会、政治、历史的了解，要指导学生多读一读古今中外的名人传记。

（三）阅读教学要教会学生“三思而后行”

要让学生在阅读中注意做到这三思：一思内容，文章写了什么内容？用了什么写法？结构如何？文章的中心是什么？文中有哪些语句有特殊含义？二思作者，作者为什么写这些内容？写作目的是什么？作者的写作目的达到了吗？三思编者，编者为何要把这么多的课文分成这几个单元？他的编排原则是什么？课后为何要设计这些题目？编者的目的有没有达到？学生若能做到这“三思”。文章基本上就被读懂读透了。阅读教学就成功了。

我们教给了学生行之有效的读书方法，扩大了学生的阅读量，开阔了学生的视野，陶冶了学生的情操，学生的阅读写作能力和语文综合素养都能得到有效的提升。同学们，在紧张的学习之余，让我们脱离题海，畅游书海，尽情享受阅读的快乐吧！

（编辑：陈岑）