高职院校青年教师实践教学能力的提升

熊煦

摘 要 高职院校青年教师实践教学能力的高低， 直接决定着学生的实践技能，对培养高技能人才、提高学院人才培养水平具有重要意义。本文从教师实践教学能力的现状出发，分析制约青年教师实践教学能力的原因，提出高职院校青年教师实践教学能力提升的途径。

关键词 高职院校 实践教学 能力 提升

中图分类号：G451文献标识码：A   DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.04.026

On Enhaning Vocational College Young Teachers' Practice Teaching Ability

XIONG Xu

（College of Chemical and Materials Engineering， Changzhou Institute of Engineering Technology， Changzhou， Jiangsu 213164）

Abstract Practical teaching ability of vocational college young teachers directly determines students' practical skill which has important significance for developing skilled talents and promoting talent cultivation level of college. This paper analysed present situation of practical teaching ability and reason of restriction for practical teaching ability， and put forward ways of promoting practical teaching ability of vocational college young teachers. The practice prove that through promotion ofpractical teaching ability of vocational college young teachers， may promote student's practical ability and the scientific research ability， which are very important for deepening the practice educational reform enormously.

Key words vocational college; practice teaching; ability; enhance

实践教学是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径，是培养具有创新意识的高素质工程技术人员的重要环节，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高实践动手能力和技能的重要平台。实践教学中的“教学”是“教师的教”与“学生的学”所组成的一种人类特有的培养活动过程，而教师是大学的核心竞争力，是学校的重要资源，是培养学生实践技能的领路人。在教师中，广大青年教师群体既是学校当前完成各项目标任务的重要生力军，亦是学校寄予殷切期望的未来，更是学校未来发展的重要战略资源。因此，青年教师实践教学能力的高低将直接影响学生实践能力的高低，尤其是在实践技能培养更为重要的高等职业教育中尤显突出。

1 高职院校青年教师实践教学能力现状

（1）重理论教学，轻实践培养。随着高校招生人数的不断扩招，学校引进了众多青年教师，且教师的学历越来越高，大多数为硕士甚至博士，以加强职业院校的师资力量。但这部分青年教师在自身受教育过程中往往受到传统的教育和思想的模式的影响较深，因而在教学过程中也会继承传统教育思想，对理论知识较为看重，而对实践教学不重视，实践过程敷衍了事，致使培养的学生实践能力较弱，发现问题、分析问题、解决问题的能力较差，往往是教师说什么做，学生就怎么做，导致高职教育与社会需求脱节，学生今后的就业质量也不会高。

（2）缺乏实践经验。青年教师虽学历高但普遍缺乏现场实践经验，往往是从高校到高校，没有企业工作经历，更加不了解企业的实际运作和生产流程。另外，由于现在职称评定更多关注教师的学术及科研水平，所以青年教师偏重于写论文、搞科研，不重视下企业锻炼的机会，即便到企业培训也是走马观花，更无暇投入较多的精力到实践教学中，导致青年教师缺乏专业指导的知识和能力，实践教学能力低下，培养的学生不能适应社会的发展。

（3）不注重实践教学过程考核。由于大多数高职院校资金有限，实践教学所需的设备投入很难保证学生人手一台操作，这时需要教师进行适当的管理和分工，但青年教师在实践教学过程中由于缺乏经验，因而管理能力较弱，实践教学内容分配不合理，很难保证学生都能实际动手操作，熟悉工艺过程，掌握相关技能，且青年教师往往对过程考核不重视或者不知该如何有效地进行过程考核，只是采取简单的结果考核即以实训或实验报告来定成绩，忽视了学生实践技能的掌握，也不利于学生的发展。

2 提高高职院校青年教师实践教学能力的途径

（1）通过教师岗位培训，培养教师职业情感。学校公开招聘的新教师大部分都具备扎实的专业理论知识，但却不是师范专业，因此不了解教育的本质、教育的理念及教育的方法，这就需要各高校要在岗前培训上下功夫，通过教师岗前培训，学习教师职业道德概论、教育法教程、高等教育学和高等教育心理学课程，培养教师强烈的教书育人、为人师表的荣誉感。只有教师具备了强烈的职业情感，把更好地培养学生放在首位，才会激励自己不断进取，不断学习和掌握专业基础知识、专业主体知识，紧跟科技发展，掌握专业前沿知识，并将专业知识与职业能力融于实际的校内实践教学过程中。

（2）通过教师技能培训，提高教师实践教学能力。为了加快高职院校双师型教师队伍的培养步伐，提高教师的专业教学水平和实践技能，全面提升教育的教学质量，每年国家会组织“教师技师、高级技师”的培训及教师职业技能鉴定，学校应鼓励青年教师根据自身专业积极参与，通过培（下转第111页）（上接第53页）训促进青年教师学习专业教学新理念和提高专业实践技能，从而更好地为实践教学服务。

（3）通过企业实践，培养教师实践能力。 随着社会的不断发展，科技在迅猛发展，教师也必须要对新的技术、工艺、知识进行学习和掌握，学校应组织、鼓励和支持专业青年教师到相关企业深入实践，进行现场学习，了解专业最新的技术及工艺，同时利用在企业锻炼的机会，掌握基层工作方法，对新技术、新工艺所需的操作技能进行训练和巩固，做到理论与实践的紧密结合，促进理论知识与企业实际生产的快速融合，提高实践教学水平，同时教师应了解行业企业的前沿动态和人才需求行情，掌握人才培养标准，不断地改进实践教学方法。另一方面，教师应加强与企业的产学研合作，包括纵向、横向的技术开发、产品研发等，从科研中汲取养分，开发新的实践教学内容，逐步提高和完备青年教师的实践教学能力，进而提高实践教学质量。

（4）建立健全考核、激励机制。传统的职称评定更加注重教师科研水平，导致了教师偏重学术科研，而忽略了对教学水平，尤其是实践教学水平的提高。因此，学校应在政策上、制度上鼓励教师不断提高实践教学能力和水平。例如，根据青年教师是否指导实践教学工作以及质量作为教学考核的一项重要指标，并且加大其在评职称中的比重，对于实践教学考核优秀、实践教学能力优异的教师给予一定的奖励，充分体现高职高专教师评价体系特色，调动教师对提高实践教学能力的重视程度。

（5）通过指导学生参与竞赛，提高教师实践教学能力。受传统教育理念和方法的影响，青年教师多数仍采用单一陈旧的“填鸭式”、“演示性”教学方式，不能够调动学生的积极性，只是被动地接受知识。而专业竞赛需要学生将专业知识、技能、创新意识有机结合起来，这就需要教师在教学过程中，要准确把握每次课的目标和任务，进而选择运用多种的教学方法，切实提升学生的实践技能，使学生能够在问题产生的同时，具有分析、解决问题的能力。教师在指导学生参加竞赛的过程中，不断加深对实践教学的理解，充分认识到实践教学的重要性，逐步转变实践教学观念，使实践教学在心中生根发芽。同时，根据学生的反馈，及时调整教学方法。

基金项目：本文系常州工程职业技术学院2014年院级教育研究课题《以学科竞赛推进复合材料专业实践教学改革的研究》部分成果，课题编号：14JY012

参考文献

[1] 徐海勤.如何提高职业院校教师的实践教学能力[J].职业与教育，2009（11）：79.

[2] 张介凡.论高职院校教师实践教学核心能力的提升[J].中国成人教育，2013（3）：171-173.

[3] 卫绍元，佟绍成，吕义，等.提升教师教学与实践能力促进学生创新实践能力培养[J].辽宁工业大学学报（社会科学版），2012.14（2）：19-20.

[4] 易明.如何提升高职教师的实践教学能力[J].职业教育研究，2012（7）：33-34.

[5] 杨春梅.提高高校教师实践教学能力的路径及措施[J].吉林工商学院学报，2013.29（3）：97-99.