提高中等职业学校公共英语教学效果

周娴

摘 要 伴随着经济全球化和国际交往的增加，英语的听说读写的能力在很多职业中日益重要。然而，在中等职业学校的英语教学中，由于学生，课程设置，教师等方面的原因，教学效果并不理想，课堂学习不能很好地转化成适应社会需求的英语技能。本文分析了存在的问题，并提出了若干有针对性的对策措施。

关键词 中等职业教育 英语教学 教学效果

中图分类号：G424文献标识码：A   DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.04.059

Improve Secondary Vocational Schools Public

English Teaching Effectiveness

ZHOU Xian

（Guilin Finance Trade School， Guilin， Guangxi 541001）

Abstract Accompanied by increased economic globalization and international communication， listening， speaking， reading and writing ability in English has become increasingly important in many occupations. However， in the English teaching in secondary vocational schools， because of the students， curriculum， teachers and other aspects of the results are unsatisfactory teaching， classroom learning can not be converted into good English skills to adapt to the needs of society. This paper analyzes the problems and made a number of targeted countermeasures.

Key words secondary vocational education; English teaching; teaching efficiency

1 中职英语教学存在的问题

1.1 学生方面的问题

（1）学生英语基础差。中职学生的英语基础差，是提高教学效果的客观困难之一。这几年在笔者的任课经历中，每年都会遇到几个写不全26个英语字母的学生，更不用说其他的听说读写了。约有一半多的学生英语基础很差，单词读写都困难。（2）学生缺乏学习动力。来职业学校就读的多数学生是在中学里面学习成绩比较差的，他们来职业学校的主要目的就是想获得一张文凭，缺乏学习动力，厌学现象普遍存在。（3）学生偏科现象普遍。由于职业教育的目标是面向社会和就业，而英语是基础课而非专业课，学生在无形中有了偏科思想。而且英语的课时数少于专业课，这种教学时数的倾斜也会诱导学生偏向专业课学习，不把精力花在英语上。

1.2 课程设置方面的问题

职业教育的教学管理者认为学生英语底子差，能学多少算多少，对英语基础课的价值认识不够。并且，出于就业的需要，教学管理者往往会加大专业课的课时，削减英语课课时。如此一来，造成了专业技能课与英语基础课之间权重失衡。英语教学有其客观规律，时间是体现教学效果的必要因素。在有限的课时下，教师要么压缩教学内容，要么赶进度，必然影响到教学效果。

1.3 教师方面的问题

有些教师把英语课变成了语法分析课，应付考试做题课，课堂教学过于枯燥，使很多学生失去对英语学习的兴趣。有些老师简单地把英语实践教学当作听磁带，分组朗读，或角色扮演等来处理，课堂教学没有灵活性和生动性。有的教师教学目标不明确，随意性大，想到哪里就教到哪里，引起学生反感。

2 应采取的措施

2.1 帮助学生端正观念

思维决定行为，要改变学生中广泛存在的“英语无用”思想，就必须让学生切身体会到英语在今后工作中的重要性。桂林市是著名的国际旅游城市，有很多涉外的服务企业和机构，如宾馆，酒店，旅行社等，也有很多涉外事务。对我校所开设的大部分专业而言，其毕业生适合到服务性质的岗位就业，因此具备用英语工作的能力是很有必要的。笔者设想，可以请往届毕业生回校，现身说法，告诉在读生英语对其今后工作的重要性，以及对其收入的影响。

2.2 提高学生的学习兴趣

学生不爱学习英语的一个重要原因是基础差，久而久之望而生畏，失去兴趣。正所谓“兴趣是最好的老师”，只有让学生重新找回学习的乐趣，才可能改变学生被动学习的状态，转变为主动学习。笔者认为可以从下列三个方面培养和提高学生的学习兴趣：首先，加强课堂教学的生动性，比如讲英语小故事，唱简单易懂的英文歌曲等，让学生体验学习英语的乐趣，培养学习兴趣。其次，在课外，可考虑充分利用社会资源，让学生走出课堂，亲身去经历使用英语进行交流的环境。第三，在自主学习方面，引导学生多接触和了解西方文化。因为语言文字是带着自己的文化烙印的，只有对该种文化有一定了解的人才能准确地理解该语言的内涵。因此，引导学生接触和了解西方文化是非常必要的。

2.3 合理协调英语课和专业技能课的关系

教学管理者必须认识到英语基础课的重要价值。在竞争激烈的现代社会中，学生在努力成为具备一技之长的专业人才时，还要注意提高综合素质，努力成为一专多能的复合型人才。英语语言能力是学生综合素质中不可缺少的模块，因此，学校应当肯定英语基础课的重要性，在人才培养方案制定和课程结构安排中，给英语基础课应有的重视和教学时数保障。

其次，要正确认识英语课和专业课的辩证关系。具备扎实的英语基础，一方面有利于学生专业知识的扩充，另一方面也为学生的职业生涯拓展提供了有利条件。教学管理者应当克服重专业课轻英语课，重视就业谋职，忽视学生终身发展的倾向，协调好专业课和英语课的课时安排，优化课程设置。

2.4 改进教学方法

要提高中等职业英语课堂教学效率和学生实际运用英语的能力，就必须改变传统的英语教学方式，要注意强化学生主体意识，贯彻交际性原则。为实现教学方法的变革，需要做到以下几点：

（1）采取灵活多样的英语教学方式。只有采用灵活多样的英语教学方式，才能激发起学生的学习兴趣、引发学生的学习动力。首先，英语教师应投入精力悉心设计教学过程、优化课堂教学形式。一方面要充分利用有声系统，定时播放英语听力或影像材料，创设感受空间。另一方面在课堂中可以采取一些小游戏或者奖励的方式来激发学生的学习兴趣，比如：在讲授“Fun time ” 一课时，需要学习到这些跟节日有关的单词： Halloween——mask; Mid-Autumn Festival——moon cake; Christmas——card 等等，笔者先向学生展示和这些单词有关的漂亮图片，然后播放和这些节日有关的英文视频让学生观看，并适当介绍与节日有关的文化背景。笔者在该部分内容的最后对学生的学习成果进行考核，如：请学生根据图片说出节日的英文单词，对能够准确说出的学生，给该学生跟节日相关的礼物作为奖励。学生对这种教学方式表现出了非常大的兴趣，参与的积极性非常高，课堂气氛的活跃程度是讲授法无法比拟的。

（2）充分利用多媒体教学手段。英语教师应当充分利用现代多媒体教学技术，充分调动学生的感知功能。教师应当熟练掌握多媒体教学设备和教学系统的功能，具备多媒体教学设计、制作多媒体课件的能力。在教学设计中应充分利用多媒体教学手段、提高学生听说能力，比如：在讲授“lets do some shopping” 一课时，我首先将本课需要学生必须掌握的句型列举出来：

Can I help you？ I'd like to buy a ……/ I want to buy a ……

What size do you want？/ What size are you？ Size ……，Please.

What color do you like？ My favorite color is blue.

Can I try it on？ Certainly.

How much is it？ Fifty-eight Yuan.

I think it is a bit of expensive. Can you give me a discount？

Forty-eight Yuan. Ok. I'll take it.

笔者首先向学生介绍每个句子分别出自不同的角色，然后在多媒体屏幕中展示出有不同图案的购物清单，让学生们根据自己的兴趣在购物单中选取自己想要购买的物品，然后自行分组扮演店员和顾客的角色，运用以上的句子来组成对话进行表演。通过上述方式，学生的学习主体性得到了充分的体现，课堂气氛活跃，学生反映通过这种立体式全方位的学习，更容易掌握所学的内容，而且还能认识到自己说英语的能力和其他同学的差异。

2.5 优化教学内容

在优化教学内容方面，笔者认为应当做如下的改进：（1）教学内容应当结合专业背景，体现职业特色。英语教学内容包括传授语言知识、训练语言技能、发展语言交际能力等。对中职的英语教学而言，培养学生的语言技能和语言交际能力应当和学生的专业背景相结合，体现职业特色。比如，对以制造业为就业方向的中职专业学生，在英语教学中，应当注意培养其阅读和理解如进口设备仪器的说明书和使用手册等外文资料的能力。（2）淡化语法教学，突出语言应用能力的培养。在传统的英语教学法中，师生都认为学好英语的前提是学好语法。但在2009年国家教育部制定的职业教育英语基础课新大纲的要求中提出，在教学过程中要尽量淡化语法教学，要突出语法的应用性，而不是追求其系统性。所以必须在词汇、语法训练之后增加应用的环节。同时还要加强语块教学，把词汇、句法、语法作为语块来处理。这样的教学处理，有助于克服以往学生在学习语法的过程中只见树木不见森林的弊端，帮助其顺利掌握语法的实际应用。（3）鼓励学生开口讲英语。学习语言的目的本身就是为了交流。教师要鼓励学生尽可能多用英语口语进行交流。首先，教师要在英语课堂上营造好环境，让学生开口讲英语。比如让学生之间、师生之间的简单英语对话，以及简单的看图说英文等，通过这些方式鼓励学生说英语。需要注意的是，当学生在说话中出现语法错误时，教师不要急于纠正，只要学生能够表达清楚自己的意思就可以。经过一定时间的练习，学生会慢慢克服对讲英语的恐惧感，逐渐培养起说英语的信心，在课堂上就敢说、能说了。

3 结语

作为一名中等职业学校的英语教师，笔者认为学好英语对于中职学生的专业学习和职业生涯都是很重要的，只有学校、教师、学生统一认识，齐心协力，才能推动中职英语教学的改革，才能实现英语的课堂教学与学生习得技能的顺利转化。

基金项目：桂林市教育科学“十二五”规划2014年度教师个人课题“互助式活动教学法在中职英语课堂中的应用研究”。2014年度桂林市中等职业教育教学改革重点项目“互助式活动教学法在中职公共基础课课堂教学中的应用研究”

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