小学数学分层异步教学的实施

张克礼

摘 要 随着社会以及教育事业的蓬勃发展，小学生具有了更加开阔的思维与丰富的创造力。小学数学分层异步教学的开展可以切实根据学生自身个性设定科学的教学方针，增强教学方式的灵活性，使学生可以在学习中真正受益，满足不同学生的学习需求，由此促进学生的全面发展。本文深入分析了小学数学分层异步教学的内涵及小学分层异步教学的实施策略，以期有助于小学数学课堂教学实效性的提高。

关键词 小学数学 分层异步教学 内涵 策略

中图分类号：G424文献标识码：A   DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.04.049

The Implementation of Primary School Mathematics

Layered Asynchronous Teaching

ZHANG Keli

（Hebei Chengde Tougou Wafang Primary School， Chengde， Hebei 067404）

Abstract With the development of society and education， students have a more open mind and a wealth of creativity. Carry layered asynchronous teaching elementary school mathematics can be set according to the student's own personality practical approach to science teaching， enhance the flexibility of teaching methods so that students can really benefit from learning to meet the different learning needs of students， thereby facilitating the students' overall development of. This paper analyzes the implementation strategy asynchronous teaching primary mathematics stratified hierarchical connotation and asynchronous teaching elementary school， elementary school mathematics to help improve the effectiveness of classroom teaching.

Key words primary mathematics; layered asynchronous teaching; connotation; strategy

小学是学生学习的启蒙阶段，而数学又是小学教学中的重点科目。随着社会以及教育事业的蓬勃发展，小学生具有了更加开阔的思维与丰富的创造力。因此，提高小学教学水平可谓是至关重要。所谓分层异步教学具体是指在实际授课阶段，教师应将数学学习面向整体学生，使各个层次的学生都能从课堂中真正受益。通过运用因材施教的针对性教学方式，可以在一定程度上开发学生的学习潜能，激发学生的学习积极性，使学生在数学学习中取得显著的进步。

分层异步法在教学中的使用能够很好地克服两极分化现象，通过分析学生的不同情况，按照各自水平对其进行分类，做到因材施教，以实现最优的课堂效果。此外，要对填鸭式的教学方式进行改变，通过培养学生的自主学习能力，将学习转化成一种乐趣。本文深入分析了小学数学分层异步教学的内涵及小学分层异步教学的实施策略，以期有助于小学数学课堂教学实效性的提高。

1 小学数学分层异步法的教学含义和实施意义

分层异步教学有利于师生的交流，让学生切身感受尊重与理解，在提高学生成绩的同时帮助小学生茁壮成长。

1.1 小学数学分层异步法教学的含义

小学数学分层异步法教学是指，按照一定的标准将班级中的学生分为几个层次，并由此将其划分到不同的群组，从而有针对性地对其展开教学，以实现真正意义上的因材施教。在划分好群组之后，将不同群组中的学生在划分为具体的学习小组，老师将本学期的学习目标和教学任务分配到学生手中，让学生自主选择喜欢的内容进行学习。这样不但能够让学生更加明确自身的学习目标，也能够在一定程度上激发其学习热情，从而保证老师教学过程中的针对性。使教学效果更加高效，课堂氛围也更加融洽。

1.2 小学数学分层异步法的重要意义

首先，分层异步法教学能够激发学生学习数学的热情。小学生具有好奇性强、求知欲旺、表现欲突出等特点，如果老师能够将其很好地结合起来，就能够帮助学生培养良好的学习态度，烘托出更加活跃的课堂氛围，这对于激发学生的学习热情而言是十分有效的。

其次，分层异步法教学能够针对每个学生的特点进行因材施教。要知道，每一个小学生都有其独特的心理特征、学习情况以及发展状况，学习质量想要得到提升就必须改变原有的填鸭式教学模式。传统的以老师为主体的课堂已经很难满足当前社会对教师的授课方式的多元化要求，以学生为主体的课堂，才是未来教学的发展方向。课堂互动、师生之间的交流等都能够在满足学生学习需求的前提下，活跃课堂氛围，从而促进教学质量的提升。

此外，分层异步教学的核心内容是对小学生的尊重。学生是课堂的主体，这是新课改对于小学数学的新要求。传统模式下，往往是老师一个人的课堂，师生间的双向互动一直是教育界想要改善的重点内容。给学生提问的机会、自主思考的机会，在帮助学生激发学习热情，培养其大胆创新精神等方面都将起到至关重要的作用。

2 目标设计和选择策略

分层异步法，其根本思想就是在相同的教学内容下，使用异同的教学手段。在教学目标的设定方面，“下要保底、上要扩项”的原则不可忽视。要设定层级较低的教学目标，内容跨度也要保持在适当的范围。此外，分布在不同层次的学生，要明确其需要完成怎样的教学任务。分层异步教学模式的使用，一定要注意学生的自主选择性，在保证自愿的基础上，做到定位的、科学的指引。一旦确定学习目标，可以就以下几个方面予以拓展。首先，同一程度的学习内容要安排不同难度的课业要求。其次，在同样的课程中，给第一层次的学生提出学习任务，然后根据具体实际为第二、第三层次的学生设计学习目标。该过程需要老师对学生做出正确的指导，从而完成既定的学习目标。在学习的第一阶段，一定要注意学生学习兴趣的培养，将学生之间的理解能力差异作为首要的考虑内容，在使用激励性的语言的基础上，引导学生向着正确的方向前进。

3 小学数学分层异步教学的内涵

我国教育体制正处于发展的高速阶段。在小学数学教学中采用分层异步教学法可以使数学学习更加贴近于学生，使不同层次的学生都能在学习中获得自身的提高。相对于传统的小学数学教学模式，分层异步教学可以同时针对不同层次的学生，使学生在学习过程中具有更多的选择性，提高学生在教学中的自主性。通过运用分层异步教学的方式，可以在一定程度上激发学生内在的潜能，将学生的学习热情充分调动，从而提高学生的学习效率。另外，分层异步教学分层针对的教学特点可以平衡学生之间的学习差异，通过对不同学生进行分层次的教学，可以明显缩小学生之间的整体差距。所以，小学数学分层异步教学的使用，可以满足学生的不同需求，使小学学生可以更加熟练地运用及掌握数学知识。

4 小学数学分层异步教学的实施

4.1 对学生进行分层

为了使学生能够更好地接受教育，就要求教师根据学生的实际情况教学，每个学生的学习能力和学习基础不同，所以在教学上应该有所不同。可以根据学生对学习的感性因素来对学生进行分层，有的学生对学习比较感兴趣，有的学生会感到焦虑，而有部分学生对学习有厌倦的情绪，通过学习的情感体验对学生分层可以使教师有针对性地开展教学活动，充分利用学生的认知，促进学生成绩的提高。需要注意的是根据学生的学习状态对学生进行分层时，教师自己心里清楚即可，而不应该把分层公开，避免伤害学生的自尊心，并且这个分层的结果应该是动态的，一个学期甚至一个月就应该根据学生的具体学习情况进行调整。当然对学生分组的方式有很多，可以采用同质分组也可以采用异质分组，教师应该结合实际的教学情况以及学生的情况，采取相应的分组形式。

4.2 目标设计和选择

教学内容相同但是存在相异是分层异步教学的基本指导思想，在设定教学目标时基本原则是保证基础略差的学生能够掌握教学任务的基本要求，对于基础好的学生可以适当扩展内容，要保证各层次的学生都要达到教学目标。在设立教学目标时目标的难度应符合每层学生的实际情况，对于层次不同的学生学习目标不尽相同，对学习活动要有不同难度的要求，相同的教学内容针对不同的学生提出不同的目标。目标的设定不能过高，否则学生达不到目标而导致分层教育失败，给教学活动带来不利的影响;同时目标不易过低，这样对导致学生产生自满情绪。当学生达到设定的目标时，要积极调动他们的积极性，向更高的目标迈进。在目标制定初期，教师应以鼓励为主，将目标变为激励的话，鼓励学生学习，一段时间之后可以将目标告诉学生，明确学习目标，激发学生的学习欲望。

4.3 分层设问

在分层异步教学中，教师在提问环节也需要分层设问，使不同层次的学生都能参与到问题当中。在提问的过程中，教师要明确问题的设置是针对哪一个层次的学生以及提问的目的。可以采用同一个问题采用多种问法，层层递进，这样既能够满足不同层次学生的学习要求，又使问题连贯，利于问题的理解，保证学生能够理解基础的问题，同时又可以了解到一些发散性、开放性的问题。在呈现问题时，先呈现出大部分人通过思考可以得出结果的问题，再引出难度稍大的问题，引发学生的进一步思考，最后对能力相对较低的学生进行辅导，使他们也能够解决问题。

4.4 合作互助策略

教师在教学过程中应该注重学生在学习中出现的问题与困惑，并将其作为课程中的重要学习资源，通过不断发掘这些内在资源可以有效地提高学生的学习水平，体现出集体教学的巨大优势。教师在课程中对学生具有的共性问题进行分析讨论时，使不同层次的学生合作互助，对问题不断补充和完善，从而解决学习问题。另外，在教学过程中可以采取优带差的学习方式，形成学生之间的互助学习，提高学生的自主性，加强学生的学习积极性，从而在学生中间形成一种良好的学习氛围。

5 结束语

综上所述，随着社会以及教育事业的蓬勃发展，小学生具有了更加开阔的思维与丰富的创造力。小学数学分层异步教学的开展可以切实根据学生自身个性设定科学的教学方针，增强教学方式的灵活性，使学生可以在学习中真正受益，已经成为当前教育界发展的主要方向。在小学数学教学中采用分层异步教学法，有助于避免传统数学教学中“一刀切”中的弊端，使数学教学更贴合学生实际，保证每个学生在教学过程中都能得到提高，更有利于学生的数学学习。此外，分层异步教学有利于师生的交流，让学生切身感受尊重与理解，在提高学生成绩的同时帮助小学生茁壮成长。

参考文献

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