以《骑牛比赛》教学为例浅谈课堂教学中的语言运用

周婷

摘要：本文结合《骑牛比赛》这篇课文来谈谈语用在课堂教学中的具体体现。在读中品味，读中思索，在阅读中挖掘语用。在问中思辨，问中质疑，在交流中体味语用。在写中感悟，写中创作，在写作中运用语用。我们应该高度重视语用在语文教学实践中的体现，通过抓住这条主线，帮助学生提高语文素养，增强语文能力。

关键词：语言文字；运用；阅读；交流；写作

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）05-088-1

一、读中品味，读中思索，在阅读中挖掘语用

2011版课标指出：“阅读教学可以从具体语言文字运用现象入手，通过对课文语言的品味、咀嚼，来探索文本的意蕴；也可以从整体阅读的感悟出发，到语言文字中找出依据。”从中我们不难看出，语言文字的运用在阅读教学中占据着重要的位置。教材课文作为语言文字的范本，其中的语言文字的运用都是非常准确精当的，值得细细研究品味。学生也可以通过对课文中语言文字的运用的吸收内化，来提高自己的语感水平，增强自己的语用能力。如何让阅读能够有效并且争取高效？这个问题对于避免盲目阅读带来的浪费时间、混淆重点等负面影响是很有意义的。带着问题读，在阅读中思考不失为一种解决该问题的有效方法。这样的阅读，既可以避免在读书时胡子眉毛一把抓，找不到中心等等之类的问题，又可以训练学生的思维，提高学生的阅读能力。

教学《骑牛比赛》这篇课文时，考虑到学生是一年级的，理解能力和阅读能力有限，笔者提了一个简单易懂、易于操作的问题，请小朋友们自由读读课文的第二自然段，把读不懂的地方找出来，先自己思考一下，然后我们一起来谈论。笔者想通过这个问题帮助学生培养良好的阅读习惯，在读书时碰到不懂的地方，不要轻易放过，也许不经意之间，你就能从中挖掘出一个语文知识的大宝藏。老师提完要求后，只见小朋友们都认真阅读起课文，小小的眉头微微蹙起，开始苦苦思考了呢，有的学生读完一遍，又找到不懂的地方，再次细细阅读起来……课文的第二自然段是文章的重点段落，描写了骑牛比赛的精彩场景，课文的文字描写细致生动，扣人心弦。理解起来，难度不大，但其中有几个重点词汇比较难懂，成为学生理解文意的主要障碍。而这几个重点词汇也正是把握全文的关键之点。让学生从阅读中把这几个词语找出来，而不是教师直接灌输，能更好地体现学生的主体性。把学习的主导权还给学生，让学生体会到自主学习的乐趣，感受到通过自己努力获取知识的成就感。同时，也在潜移默化中，让学生自己感受到课文教材语用的精妙，激发学生探索的欲望。

二、问中思辨，问中质疑，在交流中体味语用

一个优秀的语文课堂应该是开放的课堂、思辨的课堂、质疑的课堂。而那种让思维沉睡的“独白式”课堂教学，只会让学生的语感麻木，对于学生的语文学习是一种精神上的“催眠”。语言，体现了一个人的思想，是人的思维模式的外在表现。课堂上教师与学生之间，学生与学生之间，学生与文本之间激烈的语言碰撞有时会迸发出绚丽的思想火花。

师：在这篇课文中，“技艺高超”指的是什么技术很高超？

……

课文中的词语运用是相当精妙的，“野性大发”一词准确地写出了赛场上处于比赛状态下被激怒、发狂的公牛的情状。对于一年级学生来说，准确理解这个词的词义有一定难度。在课堂上，通过学生自由阅读课文，自主学习找出描写公牛的动作的语句，加上图片的直观感受，学生可以对公牛的状态有一定程度的理解。在此基础之上，再来理解“野性大发”这个词语，符合人对事物的认知是由浅入深的规律，可以帮助学生更好地理解词语的抽象概念。同时，也可以让学生感受到课文词语运用的巧妙精准，从中学习吸收，消化致用。

师：技艺高超里的“超”就是超过，从哪儿看出这位骑手骑牛本领超过了别人？

生：书上说好几个骑手骑在野性大发的公牛背上，只两三秒钟就摔了下来，而只有这位骑手还是牢牢地骑在牛背上，从这里我看出这位骑手骑牛本领超过了别人。

师：“两三秒钟”时间多长时间呢？你们听（播放秒钟走动发出的滴答声，保持三秒）

师：时间长不长？

……

通过课堂上老师的提问和学生们的讨论，抓住课文中的几个重点词语，深入研究和感受了课文中语用的准确精妙。充分地打开课堂的空间，帮助学生可以尽可能地舒展自己、释放自己、提升自己。在倾听与表达之间，相互接纳，相互交流，让整个课堂洋溢着开放、自由、人文、治学的良好氛围。

三、写中感悟，写中创作，在写作中运用语用

语文的学习最终要落实到运用上。无论口语的表达，还是书面的运用，都综合体现出一个人的语文能力。

师：比赛结束后，一个小姑娘跑上去，给这位骑手献上了一束鲜花，还向骑手提了一个问题。

指读。

发言交流。

……

一年级的学生书面写作还是有一定困难的。适当的课堂口语练习比较适合学生的学习情况。学生将学到的语言加以运用，真正地将学习落实到位。让学生在课堂上不仅仅接受知识，还可以将学到的知识实践运用。

在平时的语文课堂教学中，语言文字的运用体现在方方面面。掌握好语用，可以说从基本上把握了语文学习的主心骨。作为语文教师——学生学习的引导者，我们应该高度重视语用在语文教学实践中的体现，抓住这条主线，帮助学生提高语文素养，增强语文能力。