语音意识、快速命名与中文阅读

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摘 要：阅读能力是人类最基本并且不可或缺的能力，决定了其认知世界和获取知识的能力。本文考察了语音意识、快速命名和中文阅读之间的关系。研究表明，语音意识、快速命名能力都有中文阅读能力呈现明显的正相关。本文在对此进行研究论述的基础上，对幼儿中文阅读能力的培养给出了建议，具有一定的实践意义。

关键词：阅读障碍；语音意识；快速命名

阅读是获取知识、传达信息的重要手段，是包含认知、理解、吸收和应用的复杂心智过程，是人类社会生存所必不可少的基本技能和智能活动，是人类认识世界、积累文化财富的重要途径之一。因此，阅读能力影响着儿童的心智发育和知识积累，是一项成长过程中的基本技能。但实际中我们发现很多儿童存在阅读障碍，有的是由于先天或后天的脑损伤或视听觉障碍造成的阅读困难，称之为获得性阅读障碍。还有一种阅读障碍称为发展性阅读障碍，是指没有明显的神经器质性损伤，而无法从事正常阅读的现象[1]。发展性阅读障碍的影响因素有很多，研究者选取不同的变量进行研究，发现了各变量与阅读能力的关系，其中语音意识和快速命名得到了研究者广泛和积极的关注。本文分别论述了语音意识和快速命名对中文阅读的影响，并从这两方面探讨了培养中文阅读能力的方法。虽然对于阅读障碍并没有统一的评价标准，对其形成机制也没有固定说法，希望本文的研究对同行有一定的借鉴意义。

一、语音意识和阅读障碍

1.语音意识

语音意识是人类从幼儿时期便表现出来的自发意识，指对各种语音单元进行识别、鉴别和操作的能力。不同语言种类存在不同的语言单元，其音素、音节、头尾韵等都有不同表现。汉语是一种声调语言，声调意识具有其独特的特点。对于汉语的语音意识测试，通常采用辨别式任务，即选择三组词组，其中一组用来对声母进行辨别，即听出测试题组中所包含的一个不同于其他发音的声母；其中一组用来对韵母进行辨别，即听出测试题组中所包含的一个不同于其他发音的韵母；另外一组用来测试声调，即听出测试题组中所包含的发音相同的汉子[2]。

2.语音意识对快速阅读的影响

研究表明，语音意识的总体水平与阅读能力呈现正相关，语音意识的三个具体成分，即声母意识水平、韵母意识水平和声调意识水平，与阅读能力，即文字意识、图画故事书阅读能力之间均存在显著的相关性。并且，语音意识在不同的年龄阶段对阅读的影响大小不一，没有显著的相关性，也就是说，语音意识对儿童阅读能力的作用有限，其发展水平不能作为预测今后语言水平的依据。

如果对语音意识进行有针对性的训练，对比发现，训练可以在不影响其他认知因素的基础上明显提高语音意识。通过长期训练，可明显看出儿童的阅读能力优于没有训练的对象。因此，支持了语音意识和阅读与拼写能力间因果关系的存在。

二、快速命名和阅读障碍

快速命名指的是快速而准确命名的能力，即从一个特定范畴内选取熟悉的视觉对象，随机排列后对其进行准确的命名。快速命名的能力涉及多方面的认知加工过程，可以显著预测其阅读能力，尤其对于中文这类标识性文字，因此对儿童进行快速命名测试，可以有效辨别儿童是否具有阅读障碍。

据实验数据统计，阅读障碍可表现出数字和图片的快速命名能力不足，而其中数字快速命名能力可能受到生理成熟水平影响，而图片的快速命名能力则更多涉及语言层次加工，对图片的信息感知与分析、语义通达等于阅读水平有着紧密的关系[3]。

三、中文阅读能力培养的建议

阅读能力主要形成于幼儿时期，因此在幼儿时期尽早进行有意识的培养，可以提高阅读能力，从而有利于他们长大后认知能力的培养与提升。

1.语音意识培养

对幼儿阶段的学前儿童进行一定的语音意识培养活动，引起他们对语音的敏感性和注意力。需要注意的是，语音意识的培养，并非让幼儿进行认字训练和汉语学习，而是应该遵循幼儿语言发展规律，避免机械式的灌输。正确的方法是，可以通过拼读练习让幼儿理解语音的不同部分，在早期阅读中，创造有意义的文字环境，采用幼儿感兴趣的内容，以歌谣或歌曲的形式进行拼读拆分，让幼儿在听的过程中提升语音意识。

2.快速命名能力培养

幼儿很早就会意识到周围环境中语言和文字的存在，比如各种物品、户外的广告牌、商标标志等，因此尽早给幼儿创设一个语言环境，是培养中文阅读能力的基础。阅读应尽早，不必等到认字之后再进行，在听和看中阅读更能激发孩子的阅读兴趣，可以培养其语感[4]。

3.具体实践方法

在日常生活中有意识的为幼儿创设各种语言教育环境，选择合适的阅读材料，培养幼儿的阅读兴趣。好的阅读材料应是图文并茂的、情节起伏的、图文高度对照的、语言口语化的读物，通过亲子互动的方式引发幼儿的阅读兴趣，发展幼儿的创造能力和想象力，使幼儿能够独立、完整的表述内容。同时，鼓励幼儿发问来发表自己的意见和理解，这样能促进幼儿的语音发展和语言表达能力，有助于提高阅读能力。

四、结论

阅读能力对人一生的生活、学习都至关重要，关系着人对世界的认知和知识的获取、积累，因此，培养儿童的阅读能力對孩子的一生有着重要的意义。而近些年发展性阅读障碍的儿童越来越多，引起了语言学、心理学和医学工作者的广泛关注。研究表明，语音意识、快速命名这些因素对中文阅读能力有着重要影响，与阅读能力呈现明显的正相关性。因此，对儿童尽早培养其语音意识和快速命名能力，能够提高其日后的阅读能力。而对于已经有阅读障碍的儿童，可以通过有针对性的语音意识训练，干涉其阅读行为，从而提高其阅读能力。

参考文献：

[1]刘慧敏.幼儿语音意识与早期阅读能力的相关性研究[D].东北师范大学，2010年.

[2]毛荣建，刘翔平.汉语发展性阅读障碍儿童语音意识研究综述[J].中国特殊教育， 2009（11）：42-44.

[3]赵婧，毕鸿燕，杨炀.汉语发展性阅读障碍儿童的快速命名与正字法加工技能[J].中国心理卫生杂志， 2012 （1）：36-38.

[4]翁晓倩.快速命名与汉语发展性阅读障碍的研究综述[J].闽西职业技术学院学报，2012（9）：58-59.