高中物理实验教学合作探究性学习的实践与研究

黄亚颖

【摘 要】随着新课标改革以来，高中物理教学主要是以培养学生自主学习和科学探究的能力为主，同时要着重培养学生的实践操作技能。在高中物理实验教学中通过采取合作探究学习的方式来教学，可以有效地提高学生学习的效率，从而促进高中物理教学水平的提高。本文就高中物理实验教学合作探究性学习过程中应遵循的原则进行分析研究，并探讨高中物理实验教学合作探究学习的实践，以便有效地提高合作探究性学习的效率，促进高中物理实验教学水平的提高。

【关键词】高中物理；实验教学；合作探究性学习；实践研究

一、引言

高中物理教学的目的不仅是让学生获取物理知识，并掌握基本的技能。同时，还需要使得学生学会物理学的研究方法，培养良好的科学态度和严谨的科学作风。物理学的研究方法主要是以科学的实验和观察为基础的。物理学主要是一门以实验为基础的科学，其物理实验在教学中起着重要的作用。由于高中物理知识难度较大，需要通过一定的实验教学才能够让学生及时了解并掌握相关的物理知识。通过物理实验教学，可以有效地激发出学生学习的兴趣，提高学生的感知效果，从而可以提高学生学习的效率。在物理实验教学中通过合作探究性学习，可以取得较好的教学效果。

二、高中物理实验教学合作探究学习过程中遵循的原则

1.自主性原则

在高中物理实验教学过程中，需要根据教学的任务和目的，鼓励学生对日常生活和教材内容进行自主的学习，在自主的学习过程中需要勇于提出疑问，并通过收集和查阅资料等方式来为实验做好充分的准备。同时，还需要鼓励学生自主设计实验的方案，并选择合适的实验器材和设备等，培养学生独立思考和实践能力。还需要积极鼓励学生独立得出实验结果，并进行合作分析，从而有效地培养学生合作精神和探究能力。

2.合作性原则

物理实验的展示和教学本身就是一个学习的过程，其具有较强的开方性、探究性以及合作性的特点。在实验的参与者中，教师和学生之间的合作、学生与学生之间的合作能够为探究提供动力。

3.可操作性原则

高中物理教学中的实验，需要遵循可操作性原则，缺乏可操作性的教学设计是无效的。实验需要具备可操作性和实践性的特点，将实验教学的理论研究逐渐转化为实验探索，从而有效地提高学生学习效果。

三、高中物理实验教学合作探究学习的实践分析

1.资源共享型的合作探究学习模式实践研究

学生在物理实验探究活动中，通常会受到个体知识经验、能力水平以及时间等因素的约束，通常会需要他人的帮助，在共同努力的情况下完成实验活动。从而可以形成学习的共同体，同伴之间相互分享各种学习经验和信息等有利的资源，以便在分享中进行合作和探究，同时，达到相互学习和共同促进的效果。在这种类型的合作探究学习模式中，首先需要进行学生分组，并提出实验问题，小组之间进行资源共享并提出假设，之后再由教师进行引导和启发，让学生制定出实验的方案，通过实验之后进行交流和评价。例如，《打点计时器测速度》的实验教学设计。首先，需要将全班学生分为多个小组，四人合作为一组。合作组中选出组长，教师发放实验中的设备和器材，包括：打点计时器、小车和长木板等。在准备做实验之前，需要让学生提前预习，明确实验中需要研究的问题，并对组内的成员进行分工合作。针对本实验是根据什么原理进行实验的、需要什么器材、应该使用什么样的实验方法、在实验中可能会出现的问题等进行假设，对这些问题进行研究分析，并带着这些问题进行實验。之后，教师要根据学生提出的问题进行提炼并反馈给学生，再由组长向组内的成员明确研究和需要解决的问题，之后各组成员需要收集各种有利的资料。在这个阶段中，主要培养学生自主学习的能力。通过充分的准备之后，教师组织学生进行实验，在此时学生如果遇到不懂的问题可以向教师提问。在进行实验的时候，学生需要明确各种器材的用途，并将这些器材组装完整。同时需要注意，如果纸袋上出现双点或者漏点的现象，需要进行适当的调整。试验完成之后，需要引导合作组进行组内讨论和总结，阐述本组实验结果和实验的误差，同时针对实验过程中出现的故障进行分析研究。之后由教师的引导来完成实验报告。通过这种实验方式的学习，可以培养学生自主学习和探究的能力。在实验的过程中，不仅能够培养学生的实践操作能力，还可以有效地培养学生小组合作精神。

2.任务分析型的合作探究学习模式实践研究

在物理教学过程中，实施实验教学是一项比较费时的活动，由于物理课堂教学的时间有限，如何在有限的时间内取得较好的实验教学效果，就需要教师有效地整合教学内容，对实验教学进行优化设计。因此，在这种情况下就可以通过任务分解型的合作探究性学习模型来教学。教师可以将教学任务分解成为若干个小任务，让不同的小组进行不同的实验，从而有效地节省课堂时间。对学习任务进行分工，以便有效促进小组成员的协调与配合，培养学生合作能力和态度。例如在进行《探究导体电阻与材料的关系》实验教学的时候，由于实验的材料比较多，所花费的时间较长，可以将任务分解到每个小组。在进行实验的时候，需要选择几种不同的材料。可以选择锰铜、镍铬合金等实验材料。教师可以组织两个小组使用锰铜进行实验，另外两组使用镍铬合金进行实验。试验之后分析导体电阻与不同材料是否具有一定的关联性。在这种实验学习的过程中，可以有效地促进学生之间协作精神的培养，同时，还可以有效地节省课堂时间，能够给学生提供更多的实验探究时间。同时，这种类型的实验学习模型还可以在《测定加速度与力、质量的关系》、《测定滑动摩擦力的影响因素》等实验教学中得到应用。

四、总结

在高中物理实验教学的过程中，通过对合作探究学习模型的实践进行研究分析，在物理实验教学中，可以有效地提高学生学习的积极性和主动性，能够有效地培养学生科学的探究能力和分析问题以及解决问题的能力。同时，有效地转变了教师的教育观念和教学方法，能够有效促进教学质量的提高，顺应了现代素质教育的发展需求。

参考文献：

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