中职德育课微课应用应注意的几个问题

任学锋

【摘 要】中职德育课微课应用中教师要转变教育观念、树立“生本思想”： 要明确微课不等同与多媒体课件或微视频；注意选题；注意对微课的管理。通过微课提高中职课教学的有效性。

【关键词】中职生；德育课；微课；学生；教学有效性

法国人类学家克洛德·列维·斯特劳斯有句名言：“技艺，是人在宇宙中为自己找到的位置。”职业技术教育在很大程度上起着巩固这一位置、维护这一位置甚至继续开拓这一位置的重要而不可替代的作用。职业技术教育是一种相对复杂的教育类型，它与普通高中和普通大学不同，在培养目标上，它要培养的是满足经济社会发展的高素质劳动者和技能型人才。这样的高素质的劳动者和技能型人才必须具备的职业素质有思想政治素质、职业道德素质、科学文化素质、专业技能素质、身心素质。而这一目标的实现和这些素质的培养和提升离不开中职德育课。但现实中的中职德育课堂的种种不尽如人意的现象如学生睡觉、打游戏、看小说等却离实现这一目标和这些素质的要求相差甚远。如何才能改变这种现状，提高中职德育课堂的有效性呢？在新课程改革中，好多老师也进行了大胆的探索和尝试。当属微课是如今最新最热的了。

那么，什么是微课呢？微課又称微课例或微课堂，主要以视频的方式记录某学科知识点的教与学，此外还包括与其相关的教学设计、课件素材、教学反思、练习测试、学生反馈、专家同行点评等多种教学辅助资源。一个“微”字就可以说明微课的关键所在。“微”字意味着微课的上课时间短，而时间的短暂决定了课堂的学习内容少而精。微课最大的好处是可以替代老师上课，学生可以借助网络在任何时间，任何地点反复来看，直到学会看懂为止。一般来说微课有四个基本特点：时间短、内容少、容量小、情景化。通过学习思考，观看其他老师的微课视频以及自己的尝试，我认为，在中职德育课教学中恰当地运用微课，可以有效的改变中职课堂的现状，实现教学的有效性。为此在运用微课时应注意以下几个问题。

一、教师首先要转变教育观念、树立“生本”思想

朱孝平教授认为，教师在很大程度上决定着课堂上“怎么教”，从与课程的关系上看，教师是课程的组织与实施者，实际上控制着课堂。所以，中职德育课教师在微课的设计与制作过程中一定要树立“以人为本”的学生观，要有“以学生为本”教学思想，要以学生为中心。例如我设计的微课《八毛钱的代价》，使学生认识到了犯罪的危害性不仅仅是杀人放火或盗窃数额巨大的钱财，还有给人身心造成严重伤害及给社会造成严重的不良影响。需要引导学生自觉依法规范自己的行为，做遵规守纪的中职生。新课程认为学生是学习的主体，只有深入了解学生，才能找准教学的起点，确立符合学生心智水平的学习目标，选择适合学生学习的学习方法，设计学生感兴趣并乐于参与的教学活动。也只有这样，教育才能回归人本身，回归学习者。也只有这样，教师在微课的设计与制作中才会把能交付的交付学生，不能交付的创造条件也要交付学生。也只有这样，教师在微课的设计与制作中才能充分考虑学习能力不同层次的学生，才会考虑不同专业的学生，采取更加灵活的有针对性的个性化的教学策略，把学生巧妙的带入积极思维、主动探究、自主学习的情境当中，才会用心去了解学生喜欢什么，还有哪些需要教师的点拨与引导。也只有这样，教师才会时时去关注练习测试的结果，关注学生的反馈，关注专家同行的点评，反思自己的教学设计是否最优，练习测试题考查的维度是否实现，并能根据关注的情况和反思的结果对教学设计进行调整，以更好的方式呈现给学生。

二、要明确微课不等同与多媒体课件或微视频

在日常教学中，许多教师都有相同的感受，同样的教学情境、同样的素材，由于语言表达的局限，很多时候，吸引不了学生的注意力，激发不起学生的学习兴趣。但多媒体课件以其特有的动画效果，特定的声、光、色，集试听等多种感觉于一体，能很快调动学生感官，吸引学生进入教学情境，开始教学活动，使老师能够更好的驾驭课堂，深受广大教师喜爱。但微课使用以来相当部分老师认为微课就是一个容量小了、时间短了的“小”课件，这种认识是完全错误的。课件是以老师为中心的讲授性的助手，帮助老师把讲课的内容呈现在屏幕上，是帮助老师讲课的。它只呈现讲课的内容、创设的教学情境，部分课件中会有练习测试题。但微课除了具有课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计，素材课件，教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，还有老师对知识点的讲解。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学设计、教学课件、教学反思等教学资源又是在其基础上发展起来的一种新型教学资源。它是以学生为中心的，是学生自助学习看的

另外，微课也不是课程教学实录的视频切片，它本身是一个完整的教学设计。用一句话来概括就叫做“麻雀虽小五脏俱全”。微课的本身是完整的教学活动

三、注意选题

首先，综合多方面的因素，微课在教学设计选题时，应该从难点、重点或易错易混知识点入手去考虑。重点知识是学生学习某一门课程所必须掌握的基本观点或基本理论，是帮助学生准确认识该领域事物和现象的基础知识；难点知识是学生在学习过程中由于基础薄弱或学科知识较抽象或其他原因，妨碍学生的学习和理解而教师必须要在课堂上讲解的知识点；易错和易混知识点则会妨碍学生对问题的分析和判断。

以上知识点的把握除了要求教师在讲解时语言表达要准确、清晰、有条理以外，还要注意，所创设的情景、选用的视频资料、文字材料、图片必须符合主题的要求，并且要简短、典型、易懂易读、越简单越好。其次要注意时间的控制，国外脑科学研究发现，学生在开始上课的时候注意力高，10分钟以后就下降了，学习效率就大大降低，所以微课的授课时长一般为5～8分钟，不超过10分钟为佳，教学设计力求精确到学习过程的每一分钟，教学必须要突出主题。对中职生而言，选题除可以从以上方面入手之外，还应该考虑提升学生的认知水平。

四、注意对微课的管理

学生人人都有手机，可以用手机来下载老师的微课。老师可以申请微信公众号，也可以建班级QQ群，然后将自己的微课资源包上传。更为重要的是老师要关注学生有无下载、下载后学习情况如何，有没有达到理解、掌握和运用的目标，学生还有哪些不理解、不懂的需要解答都需要老师做出及时的回应，否则，想通过微课实现提高有效教学的目标将大打折扣。如我在上传了微课“爱国你我他”后，对学生提出的诸多问题如“孝敬父母算不算爱国”、“好好学习算不算爱国”“不浪费算不算爱国”等问题做了及时的回复，使学生认识到是具体的，不是空的；就在我们身边，并不遥远。每个人只要扮演好自己的角色，在家做个好孩子，在单位做个好职工，在社会做个好公民，就是在爱自己的国家，就是一个爱国者，爱国可以是去做轰轰烈烈的大事，但更多的则是做好日常生活和工作中的本职工作。国家兴亡，你我有责。通过这样的方式有效的解决了学生思想认识的困惑，解决了教学的难题。

参考文献：

[1]朱孝平.改变职教课堂的三种基本途径.中国教育报，2013（9）

[2]黎加厚.七问什么是微课、如何设计微课 “2014（第二届）微课与网络课件开发专业会议”上的演讲

[3]蔡春艳.什么是微课及微课范例解读.小学音乐学科网上系列培训，2014（3）

[4]余文森.有效教学的实践与反思.陕西师范大学出版总社有限公司， 2011（6）