行动德育与班级管理探讨

彭春华

【摘 要】班主任德育工作改进，主要是班主任工作为“救火队”，德育工作不主动；班级德育活动片断化，缺乏系统性；集体行动等。班主任德育工作可以从行动德育、集体教育、系统德育等方面予以改进，尝试学生自我管理能力培养、班级文化建设、人文引导与自主建构。

【关键词】行动德育；班级管理；探讨

一、班主任德育工作创新

班主任承担着主要的德育责任，在新形势下，由于家庭教育引导不力、网络等媒体对学生发生重大影响，中职学生在行为习惯和基本品质的发展方面存在着越来越多的问题，独生子女较为普遍的娇骄二气、生活自理能力差等也给班主任带来很大的工作负担。班主任如果不能在德育领域进行积极引导，就必然要被动地不断处理学生的突发事件，成为典型的“救火队”。

班主任现实的德育工作，呈现老化，德育工作主动性不强，系统性不够，不利于学生的全面发展，也不利于学校教育管理的提升。

（1）不出事、不做事，班主任工作缺乏引导性。

（2）德育工作变成“搞活动”，缺乏系统性。

（3）班主任刻板说教，拉大与学生的距离。

（4）视学生集体建设，集体教育的功能不能发挥。

二、班主任德育工作创新的实施

（1）开展行动德育，促进学生的自主、自爱、自觉、自律、自动。

（2）开展团队协作和团队建设培养。

班主任依据学生德、智、体、美、行全面发展的发展目标和学生特点，用班级6S管理 、班级管理委员会和家长委员会实施系统德育，构建整体的班级活动。

三、班主任德育工作创新的有效

1.目标创新

学生自我管理能力培养的进程研究，尊重学生的道德行为，培养学生的自制能力，重视班集体的集体教育资源。

2.内容创新

学会做人，学会做事，学会发展，学会创新。想做事，能做事，会做事，做成事，长本事。

班级文化建设的班主任工作创新：

确立良好的班级文化，成为有力的教育力量。提炼班风、学风等班级核心价值观，并确立相关制度。交往引导与品德培养、引导学生的同学交往、师生交往、亲子交往，在和谐的交往关系中促进学生的品德发展。

3.方法创新

——文化引领下的行动德育

学生是“鱼”，文化是“水”，德育就是“养鱼”，文化是根，德育是基，“文化引领”是“立德树人”的根基。

班级文化建构：

★架构一个文化系统。

★凝聚一个班级图腾。

★建设一种师生精神。

★实施系列德育行动。

★展示一个班级形象。

让师生一起“做梦”：“三年梦”——“发展梦”。

→班级文化理念“引梦”。→行动德育精神“证梦”。→德育行动精神力“圆梦”。

以骆驼精神来引导学生，骆驼看上去那么笨，为什么还选骆驼？

不要求学生象大熊猫、金丝猴那样人见人爱，也不做龙马那种强势。

希望学生具有服从听话、脚踏实地、刻苦耐劳、敦厚诚信、无私奉献、顽强、拼搏、负重奋进的生活品质与学习精神。

党和人民的“骆驼”任弼时。“甘为骆驼”的陶行知。

大智若愚：

骆驼精神解读——骆驼是谓“忠”，忠诚服从，学会合作。骆驼是谓“勇”，勇于担当，堪当大任。骆驼是谓“智”，沙漠识途，大智若愚。骆驼是谓“行”，吃苦耐劳，脚踏实地。

班级6S管理：整理（SEIRI）：要与不要，一留一弃；整顿（SEITON）：科学布局，取用快捷；清扫（SEISO）：清除垃圾，美化环境；清洁（SEIKETSU）：清洁环境，贯彻到底；素养（SHITSUKE）：养成习惯，提升养成；安全（SECURITY）：安全操作，以人为本。

人文引导与自主建构开展主题活动，提升德育效能，家校合作，提升德育效能关键。班主任要建立与学生、家长、任课教师的沟通，通过沟通达成教育共识。相反，就会出现“5+2=0”的局面。

四、真爱学生，让学生感受到家的温暖

以专家邹六根老师的“三爱”和“五心”完善德育行动，即博爱、仁爱、睿爱。五心就是：真心、恒心、巧心、细心、信心。泰戈尔曾经说过：“不是锤的敲打，而是水的载歌载舞，使粗糙的石块变成了美丽的鹅卵石。”教育家老子说：“天没有细节的教育是粗糙的教育、不完美的教育！班主任要树立做好班主任的信心，以“骆驼人”的班级形象展示给师生、家长、社会。班训——忠诚服从“忠诚”是立足之本。

“服从”是成才之智。班魂——忠、勇、智、行。学骆驼之忠，忠诚服从，学会合作；学骆驼之勇，勇于担当，堪当大任；学骆驼之智，沙漠识途，大智若愚；学骆驼之行，吃苦耐劳，脚踏实地。

德育工作面临的四个问题：抓不抓——认识问题；谁来抓——队伍问题；抓什么——内容问题；如何抓——是方法问题。当前教育急功近利，十分浮躁，德育是重灾区。在民国三年，一个叫王震良的校长带着全体师生游华山，如今谁敢做这样的事？中国的教育已经沦落为胆子最小的教育，校园里如果缺少了道德的光芒将是一片黑暗和荒凉。德育无处不在，数千年以来，人类的许多宗教和伦理传统都具有并一直维系着这样一条原则：己所不欲，勿施于人！让不懂爱的孩子懂得被爱，学会感恩，学着给予，“坚持不一定胜利，放弃一定失败”，让能飞越海洋的海鸥告诉孩子成功需要真正的本领，还要坚持不懈；激励学生“试一试我能行，争一争我能赢”。

“少成若天性，习惯成性格”。运用信任、赏识、尊重、评价、活动、目标激励等各种方式抓住契机做到事前鼓动、事中鼓劲、事后鼓励，教育家夸美纽斯的基本观点：宽容的教育表征是容忍差异，生成对话，渗透情感，感化人性。宽容就是胸襟开阔、气度恢宏、心智开放，就是尊重多样，珍视个性，求同存异。

尊重是生命的需要，信任是最大的幸福，鼓励是最好的教育；教师不仅仅要关注露出水面的冰山一角，更要探究水面下的冰山，不能忽视学生行为背后的潜意识；采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜；生气时不教育，教育时不生气。

遇到突发事件，不要立即发火，舌头在口腔里转十圈。（屠格涅夫）。

A.实行人人一份责任岗

B.班主任要从小事着手，把工作做细做强

C.做一个学习型知识型的班主任

D.爱心点燃学生的心灵之灯，用智慧照亮学生的人生之路。

基于班级德育的反思与行动，提升为行动德育，德育行动创新实践，行动德育的感悟与再行动，行动德育引领实践；从“操作德育”走向“精细德育”！

美丽校园学生带不走，先进设备学生带不走，幸福老师学生带不走，学生离开时唯独能够带走的就是文化——学校文化、班级文化、师生文化……学生用这样的文化去继续成就自己一生的“成长、成才、成功”。

用心做事才能做好事；做好小事才能做大事。

五、理解学生，成为学生真正的朋友

有这样一个故事：有一扇门是锁着的，砖头、木棍使尽浑身解数怎么也打不开，这时钥匙来了，它轻而易举地打开了门，砖头木棍很羡慕钥匙，钥匙轻轻地说：“因为我最了解他的心。”这个小故事，给我带来了很大的启发。它让我想起了一句名言：身子低一点，声音小一点。是的，当我们蹲下身子，和学生对话，蹲下的不仅仅是高度，更多的是角度。

尊重学生，一切服务于学生。中国教育学会会长资深教育专家顾明远教授说：“老师对学生没有什么恩，教育学生是你的天职，你的责任，不是你的恩赐。”雨果说“花的事业是尊贵的，果的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”

参考文献：

[1]张桂云，班级管理伦理研究[D]，首都師范大学，2008

[2]刘惠娟，班级管理共同体及其建构研究[D]，南京师范大学，2012