《液压与气动技术》情景教学设计与实践

胡月霞

【摘要】《液压与气动技术》是机械制造类专业一门实践性很强的专业课。如果在教学过程中仅仅注重理论知识的讲解，而不注重教学方法的多样化，很难达到预想的教学效果。如何通过选择典型载体进行情境教学设置来激发学生学习的兴趣，使学生称为教学的“主角”将是本文研究的重点。

【关键词】情景化 教学设计 案例

【中圖分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0230-01

高职教育以操作技能为主，培养具有综合职业能力和全面素质的能够从事生产一线的技术技能型人才，但是传统课堂注重理论教学很难体现这一目标。《液压与气动技术》是机械类专业重要的专业课。是工程机械中应用极为广泛的传动技术之一。《液压与气动技术》是一门实践性较强的课程，然而传统的教学大多采用课堂理论讲授稍加一些动画演示。教师难教，学生难学，自从2010年我院购入德国FESTO公司液压（气动）实验元器件。建成了电气液压、电气气动两个实训室。为实现理实一体化、开展情景教学提供了良好的物质条件。

一、《液压与气动技术》课程情景化教学设计

情景化教学模式是以案例或情景为载体引导学生自主探究性学习，以提高学生分析和解决实际问题的能力。在情景案例设计的过程中轻松的学到知识。这样的教学模式可以激发学生的主动参与意识，让学生成为学习的主人。

《液压与气动技术》情景化教学设计通过六步教学法来实现对知识的理解和应用，包括资讯、计划、决策、实施、检查、评估。通过典型载体的液压（气动）回路分析达到对基本知识的理解和学习，然后利用这些资讯（理论知识）来设计该工程案例的液压（气动）回路。即任务的决策与实施。在任务实施之后，教师最后要进行检查评估并且做出点评和小结。这样完整的教学过程设计，使得学生在实施任务的过程中，将新的知识信息和工程实践联系起来，并在不同工程案例中扩展其所获得的知识、技术和能力。情景化的教学实施有利于学生掌握所学知识，并能学以致用。能够利用所学知识来解释日常生活现象。例如《液压与气动技术》课程采用基于情景教学的六步教学方法，更注重对行动计划、行动过程、行动结果的反思。

二、工程案例为载体情景设计实践

下面以一个实例说明《液压与气动技术》情景教学方案的设计过程，在情景教学中选择合适的载体开发的实训项目以表的形式作成实训任务书。

1.资讯决策

本次情景设计的教学载体为公交车门启闭的气动回路设计，要求同学们了解公交车门启闭的原理和控制，讲述其工作过程，要求学生通过提供资讯进行决策，需要运用到哪些元器件，学生通过查阅资料和借助教材来学习这些元器件的结构和工作原理，掌握其应用方式，然后进入实施阶段。

2.实施计划

首先按照车门启闭的控制过程利用软件Fluid-P绘制回路，然后进行仿真，看其动作是否符合要求。因此，需要对各组气路设计的合理性进行分析。各小组逐个介绍各自设计的回路图，教师把回路的设计思路与方法进行介绍，然后同学间互相指导，互相讨论直至符合技术要求。然后，在众多的元件中挑选符合要求元器件，挑选的过程也是学生认识各种元器件的过程，同时要掌握元器件的工作原理、结构、应用及连接方式。

表一

3.检查评估

在试验台连接回路完毕后，学生首先进行自我评估，并联系工程实际应用，如果不符合工程实际要求，这时教师就和同学们一起检查回路，然后一起分析出现这种问题的原因，应该如何解决。一起分析回路的实际应用，概括出回路的设计思路，正确的设计方法，同时指出在连接回路时应注意的事项，以及气动控制回路的其他应用。最后，教师对学生的设计做出评价，出现的问题做出小结。

通过教学实践，我们发现基于工作过程的情景教学，极大的激发了学生学习的积极性和主动性，使得学生成为教学的“主角”，老师发挥“导演”的作用，同时学生也能理论联系实际，具体的情景教学载体选择更利于加强对理论知识的运用和拓展。

参考文献：

[1]姜大源.职业教育学新论.教育科学出版社，2007

[2]徐国庆.课程标准与职业能力标准.职教论坛，2006（18）

[3]王瑞清，马宏革.电气液压与气动技术.化学工业出版社，2011.

[4]蒲增利.《液压与气动》课实施仿真实验教学，机械职业教育，2008（1）