英语作业有效性的思考

祁夏青

摘要：传统意义上的英语作业仅仅是教师为巩固课堂教学内容而布置给学生的课外练习。调查结果显示，传统的英语作业观现已经无法适应不断深化的课程改革要求。因此，建立新的英语作业观已经势在必行。基于最近发展区理论和人本主义教育思想，从作业设计原则、内容和形式三个视角来论述初中英语作业有效性问题，为广大一线英语教师提供问题思考与学习借鉴。

关键词：传统英语作业弊端；有效性；作业设计

一、引言

教育部制订的《英语课程标准》提出：“义务教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略，使学生掌握一定的语言基础知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础”。

我认为只有培养学生的听说读写综合能力才能切实提高学生的英语水平。对英语作业进行科学设计是新课改背景下一项势在必行的改革与创新，也是培养学生听说读写能力的重要手段。我就这一方面做了一些调查与实践。

二、传统作业利弊

虽然传统作业在培养学生记忆能力方面非常有效，且具有很强的操作性。但目前的所沿用的英语作业模式阻碍了新课程改革的进程。如果反思一下，我们不难发现它存在着很多的弊端。主要表现在：

（一）作业偏重记忆，缺乏应用。

巩固和运用知识是传统作业的目的。巩固性作业由于易实施，易检测而为教师所钟爱，而运用性作业因其操作性弱，反馈评价困难而在作业实践中被淡化。

（二）作业重复且繁多，缺乏研究

大部分教师布置的作业在量和质上都比较随意，对所提供的作业资料基本上采用“拿来主义”策略。另外，受应试教育的影响，热衷于搞“题海”战术，布置作业图“量”不求“质”，加重了学生负担。

（三）作业没有弹性，缺乏层次

传统作业不尊重学生的个体差异，均采取“一刀切”策略。让有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。

（四）教师没有及时批改作业，没有评价，学生没有动力。

作业是反馈、调控教学过程的实践活动，也是在教师的指导下，由学生独立运用和亲自体验知识、技能的教育过程。作业教学，使学生巩固、内化学得的知识、技能，充分发挥师生双方的主观能动性，从而使学生产生新的学习欲望然。批改不及时会严重地影响学生的学习热情和学习积极性，导致学生作业态度被动，抄作业现象十分普遍。

三、构建新的作业模式以及尝试

（一）树立正确的作业观

要想新的作业模式能顺利实施，就要改变学生传统的作业观念。树立学生正确的作业观。学生学习较为被动，他们通常把各学科教师布置的书面作业也就是所谓的“要上交批改的作业”视为作业。英语作为一门语言学科，书面作业较少，学生常常不把教师布置的听力练习与口语操练视为作业。所以应让学生认识到英语学科的作业应是听、说、读、写四个方面的操练，学生应利用课余时间，认真完成教师布置的任务。只有在对这四个方面进行充分操练时，学生才能发现一个个新问题，从而激发他们解决这些问题的欲望，达到做作业的目的。

（二）把握好布置作业的原则

1.作业要有针对性

我们布置作业的目的是让学生加深对所学知识的掌握，保持主动，集中精神和高效率，进而达到举一反三、触类旁通的目的。有效的作业，在提供课堂经验和知识的扩展内容的同时，也引导学生养成受用终生的个人學习习惯。教师可以通过作业了解学生对所学知识的掌握情况，从而找出学生的薄弱环节，有针对性的调控后继的教学工作。

2.作业要有趣味性

心理学家洛克通过实验证实：受欢迎的作业能激起学生积极的学习动机。所以作业要充分考虑到学生的兴趣。机械性的抄抄写写的作业应尽量少布置，除基础知识的记忆外，应当重点布置一些开发学生智力、激发学生学习兴趣的实践性较强的作业，锻炼学生的思维能力和探索实践的能力，达到学以致用的目的。

3.作业要有层次性。

这是贯彻因材施教原则的具体体现。学生的素质和水平不同，对所学内容的掌握也自然会存在差异。因此，布置作业时可以根据学生的不同层次，设计不同内容和难度的作业，让所有的学生都有所收获。

4.作业要有综合性。

教师设计作业时，要精心选择，努力做到所布置的作业能够培养学生一方面或多方面的综合能力。加强作业的科学性、系统性、综合性，力求做到难易适中，轻重适宜，恰到好处，让学生真正做到劳有所获，做有所得。

新目标英语八年级下册的第5课是关于if引导的条件状语从句的内容，if引导的条件状语从句要用一般现在时表示将来，这一点对学生来说是个容易出错的地方，所以应该给学生充分锻炼的机会"

在这一课的课文中，有一篇标题If1become an athlete，will 1 behappy？的阅读文章，学完这篇阅读文章后，首先，可以要求学生假设自己作为一名教师，展开自由的想象，教师这个职业可能有哪些优点和缺点；作为一名教师怎样对待自己的工作，如何与学生相处，采用什么样的方法去教育学生等等"

接着，在此基础上可以要求学生模仿阅读文章的行文顺序和文章结构仿写一篇文章，注意在文章中要使用到的if引导的条件状语从句的用法"

这样的家庭作业设计不仅激发了学生完成作业的兴趣，也体现了作业设计的主体性原则，发挥了学生学习英语的主体意识，通过让学生转换角色，进行换位思考，在学习文章的基础上展开合理的想象，有助于培养学生的想象能力！创新

思维能力，增强学生学习的主动性，而根据课文进行仿写可以使课文的内容得到拓展，让学生在自己创设的想象空间中重新对课文的核心内容进行演绎；此外，让学生站在教师的角度去进行想象，不仅有利于学生更好的理解教师，而且教师也能从学生的表达中感受学生对教学的真实想法，进而改进教学的方式方法"

5.作业要有实践性。

《英语课程标准》指出：具有实践性的英语作业不仅有利于开发学生的智力，使学生形成良好的性格、坚强的意志和高尚的品格，而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力，更有利于培养和改善家庭中的亲子关系，让学生享受家庭合作的温馨。

【参考文献】

[1]包天仁.基础教育外语教学研究，2005

[2]全日制义务教育初中英语课程标准.北京：北京师范大学出版社，2008

[3]中小学英语教学与研究.上海：华东师范大学出版，2007-1

作者简介：陕西师范大学外国语学院2011级硕士。研究方向：学科教学论（英语）。专业：英语教育。