培养幼儿语言能力的方法探析

乌兰图亚

【摘 要】教学是一门艺术，是一门师生交流思想的艺术。在幼儿园教学中，老师们一直在努力尝试让自己的思想与幼儿的认识贴得更近些，有的在寻找深浅适度的教材；有的试图通过形式有趣的游戏；有的精心设计形象生动的教具；也有的尝试运用稚气化的语言。这些有益的尝试为实现师幼思想的沟通提供了保障。但笔者以为，与动态的活动过程相对应，教学更是一门对话语言的艺术，特别是对幼儿语言能力的培养，更是一门艺术，教师教学语言使用的好坏，对及时调控活动起着关键的作用。那么，如何使幼儿这些语言能力在活动中得到良好的训练呢？

【关键词】教学艺术；幼儿；语言能力；培养方法

传统的幼儿园语言教学以发展幼儿的语言知识为主，基本以教师的传授、幼儿的机械记忆和反复练习为教学形式。教师以幼儿记忆力好坏，即能否背所学的儿歌、故事和看图讲述为评价标准，认为这就是在培养、发展幼儿的语言。这些只是从知识上向幼儿进行语言教育，而没有从能力上发展幼儿语言，提高幼儿语言素质。语言能力是指听、讲、读、写的能力，语言能力的掌握对幼儿的学习和生活影响很大，尤其对正处于语言发展关键时期的幼儿来讲，显得尤为重要。

另外要把握培养语言能力的关键期。科学研究表明，2～4岁是孩子学习语言的关键期，一旦错过了关键期，就会成为心理上的某种缺陷，带来无法挽回的后果。著名的“印度狼孩”就是这样。虽然辛格博士花了很大功能去恢复其语言和人性，但仍然收效甚微。所以，教师要抓住和把握孩子学习语言的关键期去培养孩子的语言能力，发展孩子的智力。

一、利用丰富多彩的活动，发展幼儿的语言能力

幼儿园的活动是丰富多彩的，在每天的活动中幼儿会获得很多知识和技能。因此，我们应该充分利用这些活动，让幼儿在不同的活动中激起想说的愿望。

1.通过各种游戏，发展和提高幼儿的语言能力

我们经常看到在区域活动中，幼儿常常用有声语言表达自己的情感与愿望，他们很随意地边想、边玩、边说。比如，在“娃娃家”游戏中，你会听到这样的交谈：你呀，不要踢被子，不然会着凉，生病了要打针，很痛很痛，你会哭的。快吃！快吃！不要把饭含在嘴里……。这时候，教师应注意观察和倾听幼儿的独自言语，并给予正确指导，使她的语言发展更加完善。

2.利用班级墙饰让幼儿说话交流语言

在主题活动“美丽的春天”里，老师和小朋友收集了一些春天的花卉，如桃花、迎春花，饲养春天的昆虫，如“蚕宝宝、蜗牛、小蝌蚪”，还有“黄豆发芽”的小实验等放在自然角里，让幼儿观察说话：粉红色的桃花真美丽！迎春花像喇叭，嘀嘀哒嘀嘀哒！黄豆发出了嫩绿的薪芽。老师和幼儿共同布置墙饰“春天的花园”，展示出来并配上琅琅上口的文字，幼儿在活动之余会三三两两在墙饰旁交流。幼儿的作品展示也是小朋友喜欢讨论的好地方，如：某某小朋友画了哪些东西？谁画的春天最美丽？…

3.利用自由活动时间，让幼儿学会仔细观察

活动一：加强口腔肌肉的力量

吹气：吹泡泡最有趣的吹气训练了。但注意不要为宝宝准备吸管式的吹泡泡用具，以免孩子吸入。

活动二：扩展经验，丰富短句

过家家：角色扮演是小宝宝最喜欢的一种游戏形式。爸爸妈妈可以和孩子商量，讨论角色和内容，准备玩具。

活动三：鼓励交流，增加自信

小小通讯员：让孩子听从你的指令、帮助大人传递信息，例如：爸爸，我们要吃饭了。

4.利用本班的特色活动，提高幼儿的语言能力

比如：在《小蝌蚪找妈妈》的大带小阅读活动中，中班幼儿不仅能将这个故事讲述给小班的弟弟妹妹听，还能根据故事的情节进行表演。表演快结束的时候，我们让小班的幼儿来猜测故事的结尾，中班幼儿通过他们的猜测进行表演，在这个过程中，幼儿有了自己创编故事情节的空间，也有了创造性运用语言的机会，同时也让幼儿养成了良好的阅读习惯。这种好习惯的培养也不是一朝一夕所能养成的，因此，在大带小的活动中，我们也不忽略培养幼儿这方面的习惯。通过在活动中的观察，发现中班幼儿，在活动中很注意自己看书时的习惯。他们会以大哥哥、大姐姐的身份告诉小班的弟弟妹妹，怎样翻书、怎样看书中的内容；封面上有什么、封底上有什么；看书时不折书、不抢书、不撕书、不在书上乱图乱画等。这些良好的阅读习惯在不断地阅读活动中逐步形成，进一步让幼儿认识到养成好的阅读习惯的重要性。

二、多媒体教学是幼儿语言能力培养的趋势

心理学家认为：兴趣具有动力作用。也就是说人的兴趣可以直接转化为动机，成为激发人们进行某种活动的推动力。幼儿是在交流和表达中发展语言的，在语言教学中激发幼儿的兴趣，使他们乐于交流，乐于表达，是相当重要的。而利用多媒体教学创设具有具体感性的立体信息显示的动态情境，能直接激发幼儿对活动的兴趣。当动画录像《三只小猪》播放后，幼儿立刻被深深地吸引住了。随着逼真的形象，动物对话和富有动态的情景，幼儿情不自禁地想说乐说，很快进入故事的情境中。看完动画片之后还兴致未尽，自己也模仿着动画片中的角色语气、边对话边表演。由此可见，幼儿语言表演的积极性被调动起来了。更重要的是，其中动态的信息，因为更富有真实感，能更好唤起幼儿已有的经验，使幼儿不只是将它作为某一知识去理解，而是在积极运用已有的经验，实地掌握了故事内容，激发了幼儿学习的积极性，加深了幼儿对故事的理解，提高了幼儿对故事的复述能力，培养了幼儿的语言表达能力。

三、家园配合，共同促进幼儿语言能力的发展

只凭教师在幼儿园对幼儿进行语言能力的培养是远远不行的，还要靠家长的积极配合。请他们协助老师，在家中训练幼儿，更好的促进幼儿的语言发展。

1.帮助孩子积累一些素材

如：好听的故事磁带，好看的动画片等。家长可针对孩子的这一特点，为孩子提出要求：每天看完以后要讲给大家听。

2.结合散步、郊游，要求孩子回来讲述自己最感兴趣的事情

家长可事先给孩子提出要求，提高孩子的有意注意，使孩子的语言表达水平得到较好的发展。

3.睡前讲故事

睡前讲故事对孩子们来说是最温馨最幸福的时刻，孩子依偎在妈妈、爸爸身边，听着有趣的故事，不但是一种美的享受，还可以让孩子在不知不觉中接受语言的熏陶，此时，家长可适当的提问帮助孩子理解故事内容，让孩子通过“说”来表达对故事中人物的看法等，从中培养幼儿的语言表达能力。

此外，父母还要注意防止孩子口吃。父母要注意不要讥笑孩子说话，或让他与别的很善辩的孩子在一起议论问题，或是与孩子抢着说话，使他想说话因没有机会而心急，说话结巴，造成口吃。父母还要禁止孩子因出于好奇而去模仿口吃的成人说话。发现孩子口吃时，切忌厉声责备，否则孩子受到刺激后着急，又会张不开口，说话结结巴巴。家长应该鼓励孩子慢慢讲，把话说清楚，或者是换一句话，改变他的语言习惯，诱使他动脑筋去想好了再说。也可加强对孩子的口语训练，教孩子唱歌、讲故事，采取多种方式锻炼孩子说话。

总之，幼儿期间是孩子学习语言的关键期，老师以及父母要把握好这个时机，抓住一个“勤”字，教孩子学习语言，让孩子多看、多听、多读、多写，采取科学的方法和态度去培养和训练孩子的语言能力。

参考文献：

[1]王雪莲.培养幼儿语言学习兴趣[J].《新课程学习·下旬》，2014年2期

[2]马云兰.浅谈教师如何培养幼儿语言的能力[J].《文理导航（中旬）》，2013年z2期