陈智钢
【摘 要】高中语文教学中阅读教学是主要课程内容,也是新课改下语文教学改革的重点,教师应该改变教学思路与教学观念,创新语文阅读的教学方式,改变传统语文阅读教学中填鸭式的教学模式,激发学生的对阅读教学的兴趣,提高学生阅读的主动性。本文将简要分析目前高中语文阅读教学的有效性现状,探索高中语文阅读教学有效性的路径。
【关键词】高中语文;阅读教学;有效性
一、高中语文阅读教学有效性现状分析
1.阅读教学根本目的不清
高中语文阅读教学的根本目的是提高学生的阅读能力,但是由于应试教育的影响,高考语文阅读只考课外内容,因此,教师与学生将阅读的重点放在课外内容上,而忽视了语文教材的内容。目前,我国的高中语文教学存在一个误区,只关注所谓的“知识点”与“考点”,而忽视了语文阅读教学的过程的积累性和连续性,教师将阅读教学分散成一个个的考点,程序化与格式化的阅读教学只会导致学生失去阅读的兴趣。
2.阅读教学的载体单一化
近年来,随着新课改进程的逐步开展,高中语文教学也开始注重创新教学的重要性,然而阅读教材却由于种种原因,多年来都是课堂教学的唯一载体,阅读教材的内容要经过重重审查,可以说任何一篇课本文章都是精品,是提高学生阅读水平的精华。增加学生的阅读量,改变教材是阅读教学唯一载体的现象。
3.教师课堂教学提问形式化
在语文阅读课堂教学中,教师通常会用一系列的问题引导学生进行课堂思考,这种提前设计好的问题在一定程度上有助于教学任务的完成,但是如果问题设置不当则会限制学生的思维,使得课堂教学模式僵化。学生在阅读时会带着教师的问题进行思考,限制了学生的思考范围,使学生将课堂阅读看成一项任务,而忽视了阅读过程中的乐趣,也无法在阅读的过程中得到感悟。因此,在教学时设置问题的数量和质量要适当,应根据具体的教学内容,在课堂中应合理提问,在活跃课堂气氛的同时引导学生的阅读学习。
二、高中语文阅读教学的有效性路径探索
1.创新语文阅读教学方法,激发学生阅读兴趣
高中语文的阅读教学方法是指教师在课堂中引导学生学习课文知识,提高阅读能力,提升语文阅读综合素养的各种方法和手段。传统的阅读教学方法主要有以下几种:一是讲授法,这种方法适合班级整体教学,在训练学生的听写能力与思维能力的同时,调动学生的积极性和注意力。但是讲授法是教师主动而学生被动,忽视了学生个体差异,不利于学生的创造性发展。二是讨论法,教师通常将学生氛围若干个讨论组,在组内围绕某一问题或主题展开讨论,这种方法主要用于学习课堂中的重点与难点。讨论法有利培养学生的集体意识,培养学生的团体合作精神,但是容易造成课堂效率低,讨论问题单一等问题。因此,教师要根据阅读教学实际情况,选择合适的阅读教学方法,提高学生的阅读水平。
2.选择合适的语文阅读教材,提高课堂教学质量
教师要根据教学大纲和学校的教学安排选择合适的教材,理清阅读教学的思路,充分利用教材资源,发挥教材的真正价值。教材的文本可以分为经典型文本、一般性文本以及辅助性文本三种,对经典文本要精教精读,对一般性文本可以略读,至于辅助性文本则要结合相关的教学活动进行阅读教学。教师可以将教学内容划分模块,化零为整,例如可以将《屈原列传》、《管仲列传》与《姜太公自序》将划分为统一模块,讲述《史记》中重要的叙史方法——互现法,探讨成功与性格之间的联系。这样讲零散的古代文言文的学习通过某一方面联系起来,可以提高课堂教学的质量,提升学生的课堂参与度。
3.转变语文阅读教学理念,提高教师素质
在新课改的背景下,教师应转变教学观念,首先要树立教育价值观,教育是为了促进人的发展,促进社会的进步,因此,教育应强调育人功能。其次,树立学生主体观,传统的教学是以教师为主体,忽视了学生阅读学习的主体性与差异性。再次,树立现代人才观,新时代的人才应是全面发展,注重综合能力,例如学生独立思考的能力,搜集处理信息的能力,获得新知识的能力以及创新实践的能力等。最后,树立终身学习观,教师要以开放的心态树立终身学习的意识,对自己的教学经验进行不断的反思总结,不断学习补充新知识,以适应新课改下对教师的要求,才能提高语文阅读教学的有效性。
三、结语
通过研究高中语文教学中阅读教学的有效性,探索提高语文阅读教学质量的方法与路径,有助于提高语文阅读教学的质量,激发学生阅读的主动性与积极性,从而真正提升学生的阅读能力。传统的语文阅读教学方法存在一定的问题,教师应积极探索语文阅读教学的有效性路径,转变阅读教学的观念,创新阅读教学方法。通过研究分析阅读教学的有效性,倡导独立自主的学习方式,结合教学实际情况,全面提升高中语文阅读教学的有效性。
参考文献:
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