信息化时代的中职课堂教学

王立花

摘要：21世纪，信息技术已渗透到经济发展和社会生活的各个方面，全民教育、优质教育、个性化学习和终身学习已成为信息时代教育发展的重要特征。教师利用信息技术下的微课教学，开展启发式、探究式、讨论式、参与式教学，鼓励发展性评价，探索建立以学习者为中心的教学新模式，鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习、合作学习；培养学生利用信息技術学习的良好习惯，发展兴趣特长，提高学习质量；增强学生在网络环境下提出问题、分析问题和解决问题的能力已势在必行。

关键词：中职教育 微课教学 思考

人类社会进入21世纪，信息技术已渗透到经济发展和社会生活的各个方面，人们的生产方式、生活方式以及学习方式正在发生深刻的变化，全民教育、优质教育、个性化学习和终身学习已成为信息时代教育发展的重要特征。面对日趋激烈的国力竞争，世界各国普遍关注教育信息化在提高国民素质和增强国家创新能力方面的重要作用。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。”

一、发挥技术优势，改革教学手段

教师应该明确看到，教育信息化将充分发挥现代信息技术优势，注重信息技术与教育的全面深度融合，在促进教育公平和实现优质教育资源广泛共享、提高教育质量和建设学习型社会、推动教育理念变革和培养具有国际竞争力的创新人才等方面具有独特的重要作用，是实现我国教育现代化宏伟目标不可或缺的动力与支撑。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出：“基本建成人人可享有优质教育资源的信息化学习环境，基本形成学习型社会的信息化支撑服务体系，基本实现宽带网络的全面覆盖。”

这就要求教师利用信息技术开展启发式、探究式、讨论式、参与式教学，鼓励发展性评价，探索建立以学习者为中心的教学新模式，倡导网络校际协作学习，提高信息化教学水平。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习、合作学习；培养学生利用信息技术学习的良好习惯，发展兴趣特长，提高学习质量；增强学生在网络环境下提出问题、分析问题和解决问题的能力。

坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。

中等职业学校应该在教学资源、软件工具、应用能力等信息化建设与应用水平全面提升。利用网络技术，实现丰富的教学资源和智力资源的共享与传播，以实现教育教学、教育管理和服务信息化，促进教育公平，提高教育质量和效益。同时中职学校教育改革最重要的一点，就是要对职业教育的观念进行改变，师生首先要积极投身教育改革，加入教育信息技术化的潮流中。微课是有效的切入点，所谓“微课”，是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的教学活动的过程。它以声像资料的形式呈现教师的教学活动，引导学生学习。将课堂浓缩在十分钟左右，以突出教学难点或热点内容为目的。

二、找准角色定位，强化微课效果

这种教学模式将转化传统课堂师生的角色，改变单一的授课模式，尤其对于学生来说，由长时间被动接收信息转变为自主学习，引发其积极思考，由庞杂的知识点，变为重难点突出的知识结构。高效巧妙的设计，保留了教师在课堂上的主导地位，由抽象的联想想象变为生动形象的音像片段，符合中职学生群体的知识结构和认知水平，由于视频可以长久保存，反复播放，使那些平时反应慢的学生能够从容的反复观看，还可以较好的解决后进生的转化问题。直观的音像视频符合学生的兴趣特点，能够激发学生的学习主动性，同时，微课短小精悍，重难点突出，针对学生学习中的疑难问题设计，非常适合学生自学。微课在时间和地点的选择上，有很大的自主空间，只要有学习的愿望即可实现，能够增加学习的灵活性。

资源的定型保存，有利于掌握知识点，课后还可以让学生了解一些拓展资源。相对于传统教学，微课把学习的自主权交给了学生，营造了自主学习的环境，让学生真正成为学习的主体。新课程改革理念特别强调学生主体性的发挥，要求学生要学会自主学习，要具有自主学习的能力，具有能在自主学习的过程中进行探究、发现，进而创新的能力。而微课正体现了这一要求，教师可以根据教学需要，针对一些知识点制作微课，让学生进行学习，在探究学习中培养学生的独立性、主动性，真正让学生学会自主学习。在这一过程中，教师就自然变成了辅导者、支持者、帮助者，还课堂于学生，不仅保证了学生自学探究的必要时间，还能够让学生在自主探究中有所感知，在感知中领悟，从而学会自学的方法。微课的时效性更为突出，因为学生的知识储备不同，接受事物的程度也存在差异，由此对微课知识点的掌握程度也不尽相同，所以，教师可以与传统的课堂教学相结合，作为补充，节约时间对学生的问题进行答疑，也可以对学生观看微课的情况进行检查，增强师生互动，从而强化课堂教学效果。这两种模式的有机结合，可以提高学生学习的积极性与主动性，提高课堂教学效果。

不难看出，微课以其教学时间较短、教学内容较少、资源容量较小、资源情景化等特点，非常适合职业学校的学生，采用寓教于乐的方式，让学生在轻松愉快的氛围中完成学习。

三、顺应改革趋势，注重素质提升

随着科学技术的发展与应用，教育领域的“教育技术化”是教育改革的一大趋势，微课、慕课、翻转课堂等新型课堂模式得到了更多应用。微课对技术性的要求，也是学生对教师的要求，一段能够让让学生看得明白，学得清楚的视频，可以增强学生对教师的认同感，有利于提高教学效果。从教师的角度看，微课还可以促进教师业务成长和教学研究水平，微课的制作过程就是一个问题的研究的过程，微课的制作过程是教师把发现问题，分析问题，解决问题在实际教学中的很好体现，微课的制作本身就是一个教学反思的过程，能有效促进教师的业务成长。互联网和移动设备也方便了教师之间教学经验和方法的交流，便于教师进行教学分享和交流，有效促进专业发展。对于部分教师而言，通过微课的制作强化教学与信息技术的整合能力，从而提高教师的自信心和成就感，

作为微课的制作者，教师必须认识到，微课为使学习者自主学习获得最佳效果，需要经过精心的信息化教学设计，以媒体形式展示某个知识点或教学环节，体现完整的教学活动。制作过程中，必须明确，它的形式是自主学习，目的是最佳效果，设计是信息化教学设计，形式是媒体，内容是某个知识点或教学环节，时间是简短的，本质是完整的教学活动。因此，对于教师而言，最关键的是要从学生的角度去精心制作微课，而不是从教师的角度去制作，要体现以学生为本的教学思想。所以教师除了制作技术外，必须要在微课创意教学设计上下功夫，做出让学生爱看的微课视频，更要创做出让学生学有所得的精品微课。