应用型本科设计类专业创新实训基地建设研究

胡议丹　王丽颖　刘凤霞

摘要：分析当前应用型本科设计类专业实训基地建设现状，针对国内高校设计类专业目前实训基地建设存在的问题，结合国外和国内成熟的设计实践教学理念，从应用型本科设计类实习基地建设和师资队伍建设等多个方面进行了探讨。

关键词：设计类专业 实训基地 创新

一、目前国内实训基地建设存在的问题

1.现有的实训基地闲置状态严重

一般本科院校在建设实训基地的时候是为了满足日常的实践教学需要，实训基地根据实践课程而建立，例如“模型实训基地”只是服务于《建筑模型》课程，在大多数情况下没有实践课的时候属于闲置状态。

2.现有的实训基地整合性不够

实训基地建设一般是按照专业而建立，不同专业设立有重复性的实训基地，这样浪费资源。同时，每一批的设备是针对不同项目下发的，也叫专款专用，但是设备只针对一个专业，其他相关课程不能用这个设备，这样致使好的设备不能资源共享。

3.具有实践能力的师资队伍不足

实训基地应该配有专业的具有实践经验的老师作为指导教师，但是现在各高校一味强调高学历、高职称，使得在师资队伍的建设上，理论能力强的老师比比皆，是但具有实践能力的老师寥寥无几。培养实践能力是设计类专业的重中之重，师资队伍的重组是个亟待解决的问题。

4.现有实训基地灵活性不足

实训基地一般是满足学校的正常的实践课程需要，其余时间担心学生把机器弄坏，处于封闭状态。没有提供学生灵活、自主实践的工作平台。

二、创新型实训基地建设框架

1.实训项目的模块化

设计类专业的实训课程设置，应体现新形势下教育培养方针和重基础、重交叉、重人文、重实践的学科教育特点，更加有利于学生个性的培养，有利于学生应用能力和创新能力的培养。因此，实训基地应为学生提供进行综合性、设计性创新实践的工作平台。将基地实训的教学内容构建为线条脉络清晰，联系畅通的三大模块体系。

（1）课内实训模块

①模块实践。模块实践是为了给学生提供更好的时间基础，从而达到培养学生实践能力的最终目的。与以往有不同之处的是，基本训练仍然以仿真的训练模式进行。它在模块化的课程上采用单元授课的方式，从而引导学生实践。例如在《设计基础》、《建筑设计基础》等课程是在行业的具体标准上操作完成的，这种实践方式可以有效地调动学生的积极性与主动性，让学生在短时间能可以看到自己学习成就。加深了对基础知识、基本技能的掌握，同时也目的明确。

②工程训练。以培养学生的工程实践能力为主要目的。模拟产品设计、建筑设计、产品生产，形成多方位自主式、研究式与合作式相结合的学习方式，让学生对产品的设计做到充分的了解，其中涵蓋了建筑设计、运作模式、现代的生产方式以及生产方式与工艺流程，这样可以有效地保证学生加快掌握工程的具体操作技能，不断提高学生应用能力和创新设计能力。

③产学研合作

除了基础的课堂教学，教师还应该对学生自主进行学习、研究和实践进行相关的指导，并且要开设相关的讲座和延伸课堂。在教学中充分坚持学、展、产相结合的教学手段，根据社会需求，来积极引导学生进入不同主题的设计。教师在教学中要注意培养学生的积极性和主动性，引发学生的学习兴趣，不断鼓励学生进行创新，培养学生的动手能力和适应能力。

（2）集中实训模块

通过集中实践教学中的单科实训，如计算机基础实训、专业技能实习、材料实习、设计调研实习，强化学生主要基本技能、基本能力的培养。通过集中实践教学中认识实习、考察实习，让学生走进现实中体验设计、开阔学生的视野，提高学生对专业学习和专业工作的认识，进一步提高学生的社会实践能力。通过课程设计、综合性设计实践、毕业设计等，整合所学知识与能力，实现对学生综合实践能力、综合设计能力以及创新能力的培养。

（3）课外实训模块

课外的实训是对课堂内容的补充，通过一定的实践让学生更加清晰地理解课程中的原理，通过学生的动手体验来提升学生的创新能力和实践能力。在具体的实践课程中，要加强综合性和自主性的课外实训比例，对教学内容和方法进行恰当的改善。在实训中可以采取理论、实践相结合的体验形式，学生可以在这种实践中更加了解社会、了解实时动态，及时有效地参与社会活动，有针对性地完成课程的作业，让学生更加贴近实际、贴近社会。

①自主创新。具体的设计类课程实践中教师要对明确实践的方向，然后具体的实践主题和内容由学生独立完成，交给学生跟多独立思考、探索的空间。学生采取自主学习的方式，不断增强其学习热情和创新能力，这对学生的设计能力建设大有裨益。经过几届学生的实践，学生实际动手能力和主动学习的积极性普遍得到提高。

②创新实践竞赛。践行创新竞赛可以有效地提升学生的创新能力，同时也是鼓舞设计类专业学生发展的重要手段。近年来，设计类专业广泛开展形式多样的创新实践活动，鼓励学生参加各类创新实践竞赛，为优秀人才脱颖而出创造锻炼机会。让教学更具有开放性和实践性，专业课程要不断被注入新的内涵。

③实训项目的主题式。设计类的专业课程要更加注重教学的趣味设置，在不同的教学阶段设定不同的教学主题，实训教学要围绕一定的主体展开，学生在老师的组织和安排下，要对具体的主题进行设计、实施和解决，让学生明晰课程的宗旨，促进师生的互动。

2.实训基地师资队伍的多样化

（1）提升本院教师的实践实训能力

应用型本科教育培养是培养专业的高技能人才，学生专业实践技能创新性思维的培养，除了课上的理论课程之外，更需要相关企业和设计院的真实实战生产环境的实训基地进行实践的锻炼和专业技术孵化的过程。应用型本科教育与普通研究型大学的最大区别就是需要与工程实践实训紧密结合，加强校企合作和产学研合作。因此，高职实训教师不仅需要具有丰富的教学经验和本专业扎实的理论知识，还必须具有从事本专业实际工作的能力，也就是“双师型教师”，要不断的提升专业实训师资队伍实践经验的积累及技术应用和设计实践能力的提高。

（2）聘请企业一线的专业技术人员做特聘教师

除了提升本学院师资队伍，也可以聘请企业一线的技术人员作为学校的特聘教师，带动本校老师的前提下，为学生提供一线企业的新鲜应用技能和实战经验，进一步的加强学生就业后的“无缝对接”的能力。

三、结论

利用科学技术服务平台，深入参与企业内部的技术研发项目，利用企业应用技术的培训，带动相关的专业建设。专业建设要积极地与相关行业企业对接，培养技能型、复合型人才，提升人才质量。为把设计类创新实训基地建成具有区域特色的示范基地，我们将进一步加强基地体制机制、硬件环境、师资队伍、实践教学体系、实践教学资源的改革创新，不断提升基地服务本区域支柱产业和社会服务的能力。