谈谈联结学习理论的教学设计思路

郑莉

摘要： 学习是人成长发展过程中必须经历的活动。学前儿童的学习对其一生的影响更是十分重大。作为学前教育专业的学生来说，掌握相关的学习理论有利于指导儿童掌握知识技能，适应团体生活，学会与同伴交往等。学习的理论有许多，本文重点针对联结学习理论进行教学思路的探讨，主要从教学过程的分段设计进行论述。

关键词： 联结学习理论；条件反射；刺激；反应

幼儿教育心理学是学前教育专业学生必修的一门课程，它讲述了关于学前儿童的心理发展规律并利用这些规律来对儿童进行教学活动。在诸多的心理发展中，学习是幼儿成长必经的活动。了解学习的相关理论无疑对教学会有很大的帮助。综合来看，较有代表性的学习理论主要有：联结学习理论、认知学习理论和社会学习理论。

联结学习理论主要来源于巴甫洛夫和斯金纳的条件反射实验。它们和实际生活联系其实非常紧密，但因为带有一些理论知识，所以学生学起来还是有一定的难度，因此在教学上应该多举例，启发学生思考。

1从重点人物介绍开始引入新课

联结学习理论的两大代表人物一是前苏联著名生理学家巴甫洛夫，一是美国行为主义心理学派代表人物斯金纳。对人物的介绍，特别是一些生平和趣闻介绍会增加学生的兴趣，带来轻松的学习氛围。还可以通过学习这些学者的坚持精神让学生反思自身。每个人物的介绍大约需要2分钟，可先介绍一人，待讲解完其实验和理论后再介绍另一人。

2对两个重要实验——“经典性条件反射”和“操作性条件反射”进行讲解

这两个实验是本节课程教学的重点内容，它起着承上启下的作用。实验的介绍可以通过多媒体课件的展示来进行，最好是视频展示。这样会给学生带来直观的印象，能更好地理解实验现象。如果没有视频，可用多幅图片代替。

（1）巴甫洛夫的“经典性条件反射”实验：实验对象：狗。实验过程：略。

（2）斯金纳的“操作性条件反射”实验：实验对象：白鼠。实验过程：略。

3由两个实验得出相关学习理论知识——联结学习理论

在巴甫洛夫的经典性条件反射实验中，作为刺激物的有无条件刺激物——食物和条件刺激物——铃声多次相匹配，最终结果导致在条件刺激物的作用下，实验对象产生和无条件刺激物作用下一样的行为反应。这也表明，实验对象学会了在条件刺激物的作用下产生反应。这种学习的过程就是建立联系的过程，即联结学习过程。

在斯金纳的实验中，实验对象本来不具备行为反应，在有刺激物的作用下而逐渐产生，成为了一种自发产生的行为，即操作行为。这表明，实验对象通过操作反应得到想要得到的东西，它学会了这种操作反应。这也就是学习的机制，通过刺激物的强化作用来联结习得的行为。

两个实验虽然不相同，但原理却是相似的，它们都认为学习就是某种刺激与某种反应之间建立联系、联结的过程，这个过程受环境因素的影响。

这一部分的讲解重点在于要将两个实验的原理讲透，并理清它们的相同与区别，让学生能清晰地从经典性条件反射和操作性条件反射的实验过程中得出联结学习的机制。这是本课内容的重点和难点所在。

4将联结学习理论用于实际教学或生活中

将两个实验的原理及引申理论讲通后，引导学生将理论运用于实际自然就水到渠成。特别是幼儿学习过程中，有许多就用到了联结学习的理论。

经典性条件反射的运用中，联想是非常重要的部分。许多情绪的产生、动机反应都是依靠经典性条件反射。比如，触景生情、谈虎色变等都是如此。幼儿在日常生活中也会接触到许多刺激物，它们也都会让幼儿产生相应的情绪或动机的联想。其实通过经典性条件反射的规律，让幼儿产生积极的联想，无疑会对幼儿的学习产生良好影响。

操作性条件反射理论也称为强化理论。幼儿教育中，老师的表扬、小红花的获得、糖果玩具的奖励都能成为幼儿保持良好行为的强化物，让幼儿良好行为得以保持下去。让幼儿将良好行为的学习同某些正向积极的强化联结起来。

以上是“联结学习理论”课堂教学的整体思路。由理论到实践，从演示到总结，有利于学习的展开及学生的掌握。

参考文献：

姚梅林，郭芳芳主编幼儿教育心理学（第2版）北京：高等教育出版社，2012.

曹中平学前教育心理学北京：高等教育出版社，2013.