浅谈在中职思想政治课教学中如何开展行之有效的德育工作

陆瑛

摘要：

在科学技术迅速发展的今天，一个人要适应社会并为社会进步做出贡献除了需具备一定的知识、技能外，伦理道德修养也显得尤为重要。而为社会主义现代化建设培养大批高素质技能型劳动者的职业学校是提高劳动者道德素质的重要阵地。作为职业学校的政治课教师更应充分认识到加强和改进中职学生思想道德教育的重要性和紧迫性。

关键词：

中职学生；政治课教学；德育

有一位美国教育学者说过：“不管时代如何变化，我们总将有着和我们祖先同样的需要。那就是：愉快、勇敢地度过我们的一生，和周围的人友好相处，保持那些指导我们更好成长的品质。这些品质是欢乐、爱、诚实、勇敢、信心等。”如果把这句话放到德育工作中，我的理解就是：德育的核心就是教会学生如何做人。但是事实上，我们在进行思想道德教育时，往往比较偏重于政治，对中职学生作为一个人的正常发展需要较为忽视，在政治课堂教育中也比较偏重于观点的灌输和立场的训练。这不仅影响了学生的成长，造成了个别学生在人格上的畸形，还引发了学生对思想政治工作，特别是对政治教育的反感。所以在思想政治课上，如何有针对性地、有实效性地做好德育工作成为每一位相关教师必须认真思考和解决的紧迫问题。

职业学校是为社会主义现代化建设培养大批高素质技能型劳动者的主阵地。学生毕业后，将走向各个工作岗位，他们道德素质如何直接关系到我国产业大军的素质，关系到国家和民族的未来。因此，提高中职生思想道德素质就显得尤为重要。

一、德育工作实效低的主要表现

1对政治课逆反心理严重

据我了解，有相当多的学生不喜欢上政治课，甚至有的同学认为政治课就是“洗脑课”，只会唱高调，带有欺骗性，对政治课内容的不认可，直接造成了学习兴趣的缺乏，上课的时候学生带有条件反射式的抵触。在老师进行思想教育时，也表现得烦躁、敷衍、漫不经心，甚至和老师顶撞、争吵。

2心理脆弱，行为极端

现阶段的中职学生普遍为“90后”人群，大部分为中考的失利者，在这些人中，由于社会、家庭原因，部分还是留守儿童或者单亲家庭的孩子。他们往往思想叛逆、个性张扬，表面自信，内心却非常敏感与脆弱，有些时候父母、老师多批评两句就离家出走，甚至还会选择自杀这样极端的方式表示对家长、老师的反抗。调查显示，近几年来青少年自杀率逐年呈上升趋势。

3做事消极，责任感低

众所周知，绝大多数中职学生都是应试教育体制下的中考失利者，在初中时由于成绩差，不是被老师放在遗忘的角落，就是成为了被批评的对象。读了职高往往又存在“低人一等”的心理落差，所以不管是学习上还是生活中常常会表现出“破罐子破摔”的消极态度，责任感较低。加上社会、家庭客观存在的消极因素，潜移默化地影响着学生正确的价值定位和道德的完善。

二、如何在思想政治课教学中开展行之有效的德育工作

1贴近生活

作为教书育人的导师，我们不能从传统意义上狭隘地理解思想政治课，认为唯有教科书上的内容才是教学内容，这样就造成了思想政治课教学内容枯燥，教学形式单一，课堂学习内容与学生实际相脱离。在教学内容上面我们应该结合课本知识，将课内知识延伸到课外。尽可能多地举些让学生愿意听的具有时代性、积极性的生活例子，这样理论教学更贴近生活、更贴近实际，教育效果就更显著，学生对于政治课的逆反心理也就自然而然地消失了。例如，在讲“提升道德境界”的时候，我通过让学生站在消费者的角度来说说对地沟油、化学火锅、重金属大米等现象的看法，然后再让他们角色扮演，假设自己是商人，让其讨论会不会为了牟利不择手段，让学生明白即使给了你十万个理由让你去作恶，你都要保持自己的道德操守跟底线的道理。要发挥思想政治课的德育作用，首先要做的就是要提高学生对思想政治课的兴趣，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，孔子的这句话为我们揭示了学习的三个层次：学会—会学—乐学。同时又告诉我们：在同样的学习环境下，不同的人产生不同学习效果的原因不只是自身的素质，更加重要的还在于学习者对学习内容的兴趣。通过对课本知识的延伸，选择更贴近学生生活的例子，不但提高了学生对学习内容的兴趣，更使学生变被动为主动，提高了学习的效率。

2寓教于活动

我们在教学实践中发现，中职学生对活动性的教学方式比理论教学更感兴趣，并且在活动中表现积极，甚至还被挖掘出了很多的潜力。“寓教育于活动之中”，就是要让学生有机会参加更多的活动，在动态的教程中接受教育，使学生觉得思想政治课是一种有意义的活动，这样就能更好地发挥德育的主渠道作用。比如，我们根据《职业道德与法律》中展示职业风采的内容，还组织学生进行礼仪训练，学生在训练中不但掌握了基本的职业礼仪，提升了自己的职业道德素养，同时也领悟到了礼仪对于学习、工作、生活的重要性。“寓教于活动”的同时也起到了“寓教于乐”的作用，课堂效果比单纯的理论讲解提升了几倍。

3注重心理素质的培养

在职业学校里，“差生”确实挺多，但“差生”之所以差，主要原因不是智力因素，而是非智力因素。但是他们自己往往会认为成绩不好就是智商问题，因为他们已经潜移默化地受到了他人不良评价的影响，继而对某些事情存在着不同程度的心理障碍。对于这种情况，作为政治老师也应因材施教，在充分摸透每个人的性格，了解他们真实想法的基础上，利用课堂教学内容对其进行正确引导，逐步培养他们的心理素质，树立正确的人生观、价值观。比如，对于有自卑心理的同学，我们需要运用友善的态度，在课堂上有意地创造机会给予其展示自我的机会，并抓住他们的闪光点进行表扬，重塑他们的自信。对于无动于衷、我行我素、做事缺乏责任感的学生，唤起他们的自律和自尊是至关重要的。这部分学生的责任感可以通过在政治课堂活动中给予其“领导”角色来培养，让他们在各种活动中承担责任，克服他们的惰性，并适当地予以表扬，激发他们的积极性和责任感。

4坚持理想信念教育

事实上，其实我们发现很多中职学生除了对政治课不感兴趣外，对其他科目的兴趣也不是特别高，主要的原因还是因为缺乏目标意识。对于学生理想信念的教育也是德育的重要内容，我们不能停留在原有政治课抽象的说教上，而应该是侧重对学生有实用性和指导性的理论思想上，树立对他们就业有帮助、创业有促进作用的观念，让他们感受“行行出状元”的真实性，明白当今最看重的是一个人的能力，而不仅仅是学历。对自己的将来充满信心，从而帮助其树立崇高的理想和信念。

作为学校德育工作主渠道的思想政治课教学，在教学过程中，通过建立教学新模式，改变原有令人乏味的毫无生气的理论灌输模式，激活学生的兴趣，在“如何做人”上下功夫，培养学生良好的心理素质，使其在学习中自觉提高思想政治素质，自觉形成良好的思想道德品质，从而发挥思想政治课在德育工作中的作用，增强政治课德育的实效性。

参考文献：

全国十二所重点师范大学联合编写教育学北京：教育科学出版社，2002.

李现英对素质教育下中学政治教学若干问题的研究新课程研究（基础教育），2007（09）.

宇小兵美国高校德育的几个特征高等建筑教育， 1998（01）.