高中化学教材教材栏目的思考与实践

于江

摘 要：“课改”首先是改教材，教材栏目的出现是新老教材一个很明显的改变，但是在实际的教学过程中，被很多教师所忽视。本文通过分析苏教版教材栏目中“你知道吗”的一种，了解其他教材栏目作用，领悟编者意图，体会新课程理念，分析新教材创设问题情境，倡导多元学习方式的理念，做到以学生为主体，教师为主导，这样有助于帮助教师在新课改背景下该如何对自己的课堂进行符合新教材的合理教学设计。

关键词：新课程；教材栏目；情境创设

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）19-008-01

苏教版主编王祖浩教师在教材的首页有一段《写给同学们的话》，有关教材栏目是这样写的：“不同功能的教材栏目体现了作者的编写理念，有助于同学们学习方式的多样化。[你知道吗]引导同学们回顾已有的知识，在新旧知识之间架起‘桥梁，联系自己原有的经验，激发探究的欲望。”这段话体现了编者的理念，也是教师在教学活动中的方向标。

新教材重视创设问题情境倡导多元教学模式，充分利用学生已有的知识经验，关注基本概念的形成，关注学生的认识发展，实施观念建构的教学。在新课程的背景下广大教师都能够改变传统教学模式，改变以往的观念，开展各种各样的探究活动，优化教学设计，取得了良好的教学效果。但是在各环节设置，创设问题情境提出问题的方式，问题情境与活动探究的紧密联系等细节问题都存在对教材观念理解的不透彻。于是出现了为活动而活动、为设计而设计等不符合新教材理念的课堂教学。

一、教材栏目的统计与分析

苏教版的教材栏目以高中《化学1》、《化学2》为例主要有：【你知道吗】、【活动与探究】、【交流与讨论】、【观察与思考】、【问题解决】、【信息提示】、【拓展视野】（资料卡）、【整理与归纳】、【回顾与总结】、【练习与实践】共10个栏目。【你知道吗】引导学生回顾已有知识，在新旧知识之间架起“桥梁”，联系自己原有的经验，激发探究的欲望。

1、新教材苏教版高中《化学1》、《化学2》教材栏目[你知道吗]浅析

以苏教版《化学1》为例，教材栏目【你知道吗】的内容进行统计，如表3所示

专题一《化学家眼中的物质世界》

物质的聚集状态[固体、液体、气体有什么差异？与微观结构有何联系？]

物质的分离提纯【你学过哪些物质分离方法？如何应用】

溶液的配制及分析【化学试剂上标签的数据是如何得到的？】

认识原子核【原子是否可以再分？它由哪些更小微粒构成？】

【相对原子质量的定义有C-12，C-12原子是指什么原子？】

专题二《从海水中获得的化学物质》

氧化还原反应【在氯气与金属钠的反应中哪些元素化合价发生了变化？为什么会发生变化？】

专题三《从矿物到基础材料》

铁铜及其化合物的应用[根据日常生活经验有关铁铜的应用，你能说出它们的物理性质吗？将你所知道的填入表3-4（表略）]

硅酸盐矿物与硅酸盐产品【水泥、玻璃、陶瓷是三大硅酸盐产品，它们是用什么原料生产的？在日常生活中有哪些应用？】

二氧化硅与信息材料【为什么盛放NaOH溶液的玻璃试剂瓶不能用玻璃塞？】

【沙子、石英、水晶等都存在天然的SiO2，你知道SiO2的作用吗？】

【手机、电脑都与硅单质有关，你知道硅是如何制得的吗？】

专题四《硫氮和可持续发展》

二氧化硫的性质和作用【为什么人们谈论酸雨时常常将其与二氧化硫联系在一起？空气中的二氧化硫主要有哪些来源？】

从教材栏目【你知道吗】进行分析，我们可以分析教材编写的几个主要意图，从而给我们的教学设计提供参考，笔者列出主要几点：

（1）注重问题情境的创设，点燃学生智慧火花

钠与氯气反应哪些元素化合价发生了变化？问题的设置用一种原理引导学生的学习，称为以“理”入境。 “为什么人们谈论酸雨时常常将其与二氧化硫联系在一起？做到了以“情”入境。因此，在课堂教学中，教师要想方设法创设情境，把学生的心理调节到最佳状态，激活学生思维，点燃学生智慧火花。

（2）加强知识联系，优化化学与STS知识的整合

教材栏目时刻注重与初中科学的相关知识的结合，与前面专题中相关知识的联系，使化学与STS知识的整合。 “根据日常生活经验有关铁铜的应用，你能说出它们的物理性质吗？倡导“从自然走进化学，从化学走向应用”。

（3）注重基本概念的形成，关注学生的认识发展

教材栏目的内容直接与基本概念紧密联系。通过教材栏目对基本概念的形成创设情景，使学生的认识过程不断发展。原子是否可以再分？它由哪些更小微粒构成？相对原子质量的定义有C-12， C-12原子是指什么原子？回顾旧知识，抛出新问题，将学生的认知带到一个新的领域。《化学1》问题设置要求认识一个原子，也就是局部的分析问题，形成基本概念，相比之下《化学2》要求从所有的原子找到规律，使学生在原来的基础上对知识进行深化，更加全面的看待问题。

（4）紧扣核心知识，帮助学生形成基本概念和掌握化学学习方法

【你知道吗】提出的问题往往就是一节课要解决的核心知识。为什么人们谈论酸雨时常常将其与二氧化硫联系在一起？在这些问题的引导下，引起学生的思考，要知道这个为什么，学生就会冒出另外一个为什么，这样逐步的推进最终达到教师所要求的教学目标。这样教师才真正成为了学生学习的引导者，也能够改变原来传统的教学模式，使不同的学生学习不同的化学，使学生会学习、会思考。教材栏目与学生知识构建可用以如下表示：

你知道吗——活动与探究、交流与讨论、信息提示等——整理与归纳、拓展视野