课堂教学中教师要掌握好的四种技能

丁燕翔

【关键词】 高效课堂;教师;教学技能;导入技能;讲授技能;

提问技能;结束技能

【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）03—0045—01

课堂教学不仅是一种科学，也是一门艺术。要想上一堂生动的课，讲出艺术性，讲出闪光点，同时重视组织安排和教学效率，教师讲得有成就，学生听得有收获是非常不容易的，这就需要教师经过不断地磨练与改善，提高自身的教学技能。下面，笔者结合工作实践谈谈自己的看法。

一、导入技能

所谓导入技能，就是在新的教学内容或新的教学活动开始时，教师引导学生进入课堂学习技能。它的直接目的，是在课堂上使学生进入学习状态的第一环节。在此阶段，需要注意到学生的心理因素，诱发学生的课堂参与。良好的课堂导入，可以奠定课堂基础，创设良好的课堂开端;高超的课堂导入，是沟通师生情感的桥梁，也是衔接新旧知识的桥梁; 富有经验的课堂导入，可以极大地集中学生的注意力，让学生全身心地投入到课堂教学中来，提高教学的实效性;有的放矢的课堂导入， 可以引发学生的学习动机，激发学生的求知欲;精妙的课堂导入，可以揭示课题，体现教学意图，明确一堂课的思维方向和学习目标。

课堂导入是一堂课的重要组成部分，教师在实践的过程中，要灵活运用导入。导入的运用不能盲目，不能因为要有导入而设计导入，要注意导入的目的性、针对性、启发性和关联性。在课堂中，曾经采取过温故知新导入法、类比导入法、亲手实践导入法、设疑式导入法、演示教具导入法等多种形式的导入，可以有效地提高学生的学习效率。

二、讲授技能

讲授是用语言传授知识的一种教学方式，它通过语言对知识的分析和揭示，剖析其组织要素和过程程序，揭示其内在联系，从而使学生把握其实质和规律，是一堂课中必不可少的基础过程。课堂讲授效率高，成本低，较好地发挥了教师的主导作用，同时保证了知识的系统性，能较好地掌握讲授技能就能把握住一节课最基本、最重要的知识传授过程。在学习讲授技能的时候，我们知道课堂讲授要做到目的明确、重点突出、科学准确、条理清楚，同时要特别注重讲授的策略，还要注意措辞准确、术语规范、有感染力、无废话等要求。通过不断地实践，我在详与略、深与浅、续与断的讲授策略上有了明显提高。

三、提问技能

我国著名教育家陶行知先生曾说过：“发明千千万，起点是一问。”由此可见提问的重要性。课堂教学提问既可用于传授新知，又可用于复习巩固，它可以贯穿一堂课的始终，同时适时、适当的提问可以增进师生交流，活跃课堂气氛，可以集中学生注意力，激发学习兴趣，还可以开阔学生思路，启迪学生思维。但是课堂提问同样是一门学问，不是想什么时候提问就什么时候提问，想提问什么就提问什么，要讲究提问的原则、策略与技巧。提问的形式有很多种：回忆式、理解式、运用式、评价式等等，但要注意的是提问要由浅入深，问题要有启发性，提问的语速与方式要针对学生的不同，区别指导，深入探寻。

四、结束技能

课堂结束技能是在完成一个教学内容或活动时，教师对知识进行归纳总结，使学生所学知识形成系统、转化升华的行为方式。结束与导入是相互对应的一对范畴。导入是始，结束是终;导入是开，结束是合。一始一终，一开一合，构成课堂教学的完整过程。可见，在一堂课中结束和导入是密不可分的;从另一个角度来讲，一节课的结束也是另一节课的开始，一堂课有终结，但教育活动是持续不断的。

结束技能是教师在完成一个教学内容或活动时引导学生对所学知识技能及时地总结、巩固、扩展、延伸、迁移等，使教学完美结束的教学行为方式。它是通过重复强调、概括总结、训练操作、实践活动等方式，对所学新课知识和学科能力进行系统强化使之稳固纳入学生认知结构的一类教学行为技能。课堂结束就是要做到善始善终，切忌虎头蛇尾，草草收兵。课堂教学的结束，可以分为小结和总结。课堂中的任何一个相对独立的教学阶段，都要运用结束技能进行小结，以便为转入新课的讲授作准备，而一堂课结束时更要总结。编辑：郭裕嘉