培养小学生数学学习兴趣的几点体会

秦国燕

【关键词】 数学教学;学习兴趣;培养

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）

03—0103—01

美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的动机乃是对所学材料的兴趣。” 兴趣是学习的先导，是最好的老师。学习兴趣一旦形成，学生便会产生强烈的求知欲，进而积极主动、心情愉快地学习。因此，在数学教学中，教师应善于挖掘和利用教材本身的资源，创设各种情境，引导学生质疑、调查、探究，促使学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。那么，怎样才能培养学生学习的兴趣呢？

一、在观察感知中培养学习数学的兴趣

观察是认识事物，增长知识的重要途径。在小学数学教学中，教师必须引导学生掌握基本的观察方法，学会在观察时透过事物的表象抓住本质，发现规律，进而不断获取新知，提升能力和智力。

如，在学习“简便运算”中，让学生计算以下四个算式：哪个得数最大？（1）1885×1888+1888;（2）1886×1887+1887;（3）1887×1886+1886;（4）1888×1885+1885。先不要急于让学生计算结果，而是让他们从整体上观察，这四个算式有什么共同特点。在教师的引导下，学生发现这四个算式在形式上完全一样，都是一个数乘一个数，再加上一个数。计算时，可以运用乘法分配律。这里教师要给学生留下足够的时间，让学生去观察算式的规律或数的特征，体会简便运算和估算的妙用，从而巧妙地解决数学问题。

二、在判断猜测中培养学习数学的兴趣

数学猜测是一种数学想象，是培养学生数学学习兴趣的有效方法。教师要在教学中 联系生活实际，沟通书本知识与实际生活之间的联系，并在此基础上引导学生判断、猜测。

如，出示一些学生熟悉的物品，让学生猜一猜物品的价格。如一台电脑价值多少元？学生会出现各种猜测的方法：有的会逐一猜“3000，3500，4000……”显然，要猜准确很不容易;有的杂乱无章，随意猜测：“3000，5000，2500……”显得漫无目标。这时，教师可以适当地引导和提示，用指向性语言，让学生首先把电脑价格的范围确定下来，然后逐步缩小范围，渐渐接近实际数据。这种游戏活动，不仅使学生体会到了数的大小，加深对数的实际意义的理解，还使他们学到一种解决问题的策略，最重要的是有效培养了学生学习数学的兴趣。

三、在动手操作中培养学习数学的兴趣

动手操作是学生认识客观事物的基础和起点，是学生自主学习的重要过程，是获得亲身体验并不断内化、提升的过程。因此，在教学中，教师要多给学生一些动手操作和实践锻炼的机会，使学生正确、全面、深刻地获取数学知识的同时，产生浓厚的学习兴趣。

如，教学“时、分、秒的认识”时，为了让学生建立“分”的概念，体验“1分钟究竟有多长”，可以设计以下几个活动：1.让学生动手写字，看看一分钟能写多少个字。2.让学生找到自己的脉搏，数一数一分钟自己的心跳动多少次。3.让学生拍皮球，1分钟可以拍多少下。4.让学生闭上眼睛，听一分钟的音乐，看能听几首曲子。这样，让学生利用多种感官感受1分钟，从而获得1分钟究竟有多长的亲身体验。

四、在情境计算中培养学习数学的兴趣

计算是数学教学不可缺少的重要组成部分。在教学中，教师要结合教学内容，创设教学情境，引导学生在具体的情境中进行计算，进而激发学生学习数学的兴趣。

如，学校有8位老师和103位学生去公园春游，按下面提供的资料设计一种最省钱的购票方案，并计算出费用。购票方法：成人每人30元，学生每人15元，团体（10人以上包括10人）每人20元。很明显：学生在理解题意后，首先想到使费用最少，教师尽量买团体票，学生买零售票。方案一：教师人数不满10人，就从学生中抽出2人，与8名教师组成一个团，购团体票：（8+2）×20=200（元），其余买学生票：（103-2）×15=1515元。合计200+1515=1715（元）。方案二：教师人数不满10人，私下与其他散客拉2人组成一个团，而2个散客的门票自付，教师买团体票：（10-2）×20=160元，学生买零售票：103×15=1545（元），合计160+1545=1705（元）。学生经过计算、比较，一致认为方案二省钱。这样用所学的数学知识解决生活中的实际问题，学生亲身感受到数学是有用的，它是生活中不可缺少的工具，进而提高学习兴趣，激发学习的积极性。

编辑：谢颖丽