中学思想政治高效课堂小组合作学习分组策略研究

贵州省毕节梁才学校 朱 玲

一、关于中学思想政治课课堂合作学习分组的背景

（一）理论背景

从二十世纪六七十年代开始，在美国兴起的合作学习很快席卷了许多国家的大中小学教育。针对“什么是合作学习”，许多国家的教育学家纷纷发表了自己的看法。其中中国学者王坦认为：“合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中互相合作，达成共同的学习目标，并以小组的总体成绩作为奖励依据的教学策略体系。”尽管各国学者看法不一，但总体而言：合作学习的核心在于通过群体互相协作，形成一定的合作纪律，有各自的任务，在共同探究中生成新的认识，已达到共同探究、共同进步的目标。

（二）现实背景

许多中学在课堂小组合作学习的探究中海还处于弱势。由于教师因素、学生因素、环境因素等各方面的因素影响，。小组合作学习在大多数的中学并未开始探索，很多中学的思想政治课堂还是传统的教学模式，学生主体地位无法体现。

二、中学课堂小组合作学习的目的及意义

把学生分成若干小组，在教师的指导下，经过学生的独立思考，在小组内进行合作、研讨，小组成员交流各自成果、互相启发、互相帮助、共同解决问题。在这个过程中让学生求异思维、创新思维得到锻炼和提高，使学生个性得到充分发展，强化以学生为中心的教学模式，使不同能力的学生能够互相帮助。

三、中学课堂小组合作学习分组的实施

（一）小组的人数

小组一般有两类，一类是“一对一式”人数为两人，一般由相邻两个学生组成；一类是“组合式”一般有6～7人组成。针对不同的问题可展开不同的小组合作。若由2人讨论就能解答的问题，可采用“一对一式”小组完成；若需多人讨论并最终归纳的各主题意见，综合才能得出结论的问题可交给“组合式”小组完成。若班级成员较多时分组应注意数量的最小化，因为数量太多，教师在课堂上容易失控。

（二）科学分组

第一，组间同质、组内异质的原则。

第二，组内同趣、组间异趣的原则。

第三，动态生成、自由组合的原则。

第四，学生自由选择与教师集中安排相结合的原则。

（三）小组的座位安排

全班学生的座位安排可以以小组为核心进行阵列式。这样的安排既有利于全班教学的开展，又方便“合作教学”的开展，充分发挥了二者的优势。每个小组中比较优秀的同学坐在中间，学习相对比较差和行为习惯不太好的学生做两边，最大限度的发挥优等生的辐射作用。总之，无论怎样安排，最好的安排需方便师生交流，创设一个和谐、平等的教学氛围。

（四）小组合作知识的培训、目标、公约等凝聚力的建设

在许多中学，很多学生都不太清楚该怎样去合作，因此在合作之初教师可通过漫画、板报等形式教会学生常用的人际交往技能。当小组形成后每小组要在民主的讨论的基础上拟定一个本小组的有学习目标的大家需共同遵守的公约，这样能极大的增强小组凝聚力，提高思想政治课的合作效率。

（五）小组的动态管理

1.小组教学过程的动态管理

结合中学的特点、学生的认知水平实际情况、思想政治课的某些章节知识的特点，应采取“全班教学”与“合作学习”相结合的方式，在一般情况下全班教学时，学生座位为阵列式，面向教师；当进行小组合作时第一排与第二排马上形成了“组合式”的合作组，以此递推。若不需要太多成员进行讨论，那么就进行相邻的两个同学间“一对一式”合作。这样的动态管理充分发挥了教师的主导和学生的主体作用，提高了课堂小组合作的学习效率。

2.小组成员的动态管理

小组成员所担任的角色一月轮换一次。在一段时间内了解、认知、熟悉一个角色后，在担任下下一个角色，充分激发小组成员的能力。此外，组与组间的成员也是动态的，学习一段时间后，教师观察，根据每个小组的情况及学生的能力、性格等因素，做适当的调整，但需让学生明白此次调整的意图、并鼓励他们有针对性的改进。

（六）建立小组间的监督、竞争、激励机制

1.建立小组间的监督

相互监督既包括组内成员的监督又包括组与组间的监督。首先，组内成员就要做好相互监督，教师可以每周进行信息反馈，以无记名的方式把小组内成员的问题上交于教师，有教师核实后进行问题的处理。但要强调并教会学生要本着“实事求是、共同进步”的原则，而不是向老师打“小报告”的思想；其次，小组间还要进行监督。通过以上两种形式可加强学生的自我管理的意识，同时达到共同改进、共同进步的目标。

2.建立小组间的竞争机制

课堂组织要形成竞争氛围、强烈的集体荣誉感和竞争意识，可极大地调动每个学生的积极性。具体做法就是：首先，每个组要有自己的口号、近期目标和期末目标，每次思想政治单元测试后，要评选优秀小组，对达到目标的小组进行全班通报表扬；对于未达到目标的小组要在组长的带领下进行个人的深刻反思。每每这个时候，为小组拖后腿的同学都会非常难过，无须老师再多说，他们都会好好学习；而老师、组长和其它的成员在这个时候也不要过多指责，反之给予更多的帮助。这对于课堂竞争氛围的形成级学生学习效率的提高会有极大的好处。

3.建立小组的激励机制

前面讲到小组竞争机制的建设，树立小组的竞争意识很重要。但与此同时，要注意一部分同学在长期的竞争中对自我缺乏信心、自暴自弃的心理，因而竞争的同时又要激励。教师要最大限度的激发每一个成员的学习动力。比如，在做小组定期评价时，除了按成绩评选外，还可以按活动的情况评选一些优秀小组，比如，最团结的小组、最有创意的小组（或个人）、最守纪律的小组等。对表现好的小组或个人也可发一些奖品（笔记本、钢笔），充分发挥每个小组或个人的闪光点并给予及时肯定。培养他们的长久学习的热情既激发各自的潜能，提高思想政治课的效率。

4.建立小组帮扶机制

根据组内同学的学业水平，性格特点等结成帮扶“对子”不仅要评价被帮扶者的进步表现，还要评价帮扶者的工作是否认真负责。这个评价要列入小组评价的指标中。这样可以加强组内团结，对被帮扶者和帮扶者都有促进作用。