高中英语阅读课中如何运用形成性评价提高学生自主学习能力

广西钦州市第一中学 吴 妹

自主学习（Self-Regulated Learning,简称SRL）指学习者在教师的指导下，对自己正在进行的学习活动进行主动、积极、自觉的计划、监控、评价、调整的过程（单志艳定义）。 所谓形成性评价就是通过诊断教育方案或计划、教育过程与活动中存在的问题，为正在进行的教育活动提供反馈信息，以提高实践中正在进行的教育活动质量的评价。运用形成性评价培养学生阅读课自主学习能力，能有效调动学生学习英语积极性，全面培养学生英语语言听说读写能力，使学生在体验、感知、实践、参与和交流中主动学习和运用语言。

现笔者以一堂英语阅读课为例，探讨如何运用形成性评价培养学生阅读课自主学习能力。

第一，学习材料：Unit 4 Global warming。

第二，教学背景。 课型：阅读；内容： The earth is becoming warmer,but does it matter? 学生: 钦州一中高二(1)班学生；课时: 40分钟。

第三，教学目标。

1.知识目标

一是让学生认识说明文文体特征，掌握说明文阅读方法；二是初步了解强调句式。

2.能力目标

一是培养学生听说读写和综合运用语言的能力；二是培养学生自主学习能力。

3.情感目标

强化学生低碳环保意识，关爱地球。

第四，教学重难点。一是使学生掌握说明文的阅读方法；二是理解本说明文所传达的相关信息。

第五，教辅用具：电脑，幻灯片，黑板。

第六，教学方法：演绎法、归纳法、小组学习探究合作。

第七，学前准备。

教师：一是把学生分为8个组，英语水平尽量均衡地分布；二是竞选和培训主持人和评委；三是与学生共同设计相关竞赛题目；布置学生预习课文生词，提出疑问。

学生：Task 1、预习课文生词。

第八，评价表。

表1：自我评价表（每项满分10分） Name:__________________

表2:小组活动自评、互相评表（每项满分10分）

表3：小组活动组内互评表 Name:___________

表4：小组得分表

表5. 自我评价表

第九，教学过程。

Step 1.导入：温室大棚图片及运作原理简笔画展示。设计目的：让学生通过对温室大棚的认识，了解地球变暖原理，为阅读理解做知识储备。

Step 2.学生报告：汇报课前预习所存在的问题和全班解答。

自我评价表1：设计目的——引导学生了解说明文结构；帮助学生明确难点，学会团结协作

Step 3.听题抢答：主持人介绍规则。抢答规则：按小组顺序展示本组设计题目，其他小组抢答，必答题,各小组指定一名代表回答，并且由评委给予相应的分数（如答错则扣除相应的分数）老师给出附加题抢答。设计目的：检测学生的阅读策略，并使学生初步对强调句式有所了解。

Step 4.小组总结。

Step 5.讨论与写作。一是播放全球变暖公益广告视频；二是讨论如何阻止地球变暖；三是完成小组海报，号召大家关爱地球，防止全球变暖。设计目的：强化德育教育，保护环境。

Step 6.针对STEP4的任务，学生进行讨论、发言，并为其他小组作品打分。

Step 7.教师点评学生课件，提出表扬或问题。

Step 8.作业: 将小组海报修改后张贴到钦州一中校宣传栏，宣传低碳环保生活。

课后反思：本阅读是科技类说明文，较枯燥，难懂，但学生在课前课堂和课后表现出很大学习积极性，在活动过程中，组内分工合作好，涌现出一些领导者。形成性评价和学生自主学习，使学生不仅读透了本篇文章，总结出了说明文的文体结构特征，且激发了学生学习兴趣，提高其自主学习能力，达到授之以渔的目的。