朱爱军
(定西市卫生学校,甘肃定西743000)
如何当好卫校教学副校长
朱爱军
(定西市卫生学校,甘肃定西743000)
研究新形势下中等卫生职业教育特点,分析卫校教学副校长的职责,探讨其管理方法。
卫校;教学副校长;职责
1993年,中共中央、国务院颁布《中国教育改革和发展纲要》指出:“中等及中等以下各类学校实行校长负责制。”2014年,国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》重申:“坚持和完善中等职业学校校长负责制。”教学副校长职责是协助、配合校长负责学校教学工作。
校长负责制充分体现了校长在学校的地位和作用。校长是学校行政工作最高负责人,是学校的法人代表,处于学校中心地位,对外代表学校,对内全面领导和负责教育、教学、科研和行政管理工作[1]。
中等卫生职业教育,在层次上属于中等教育。国务院发布的《现代职业教育体系建设规划(2014—2020年)》提出:“中等职业教育在现代职业教育体系中具有基础作用,为初、高中毕业生开展基础性的知识、技术和技能教育,培养技能人才。”“坚持以就业为导向办好中等职业教育,按照系统培养、全面培养、终身教育的理念,加强思想道德和职业道德教育,强化基础文化和体育、艺术课程,加强新技术教育和技能训练,为学生全面成才、持续发展奠定扎实基础。”在类型上属于卫生职业教育的基础教育。卫生部《关于加强卫生职业教育的指导意见》指出:“卫生职业教育是培养护理、药学及其他医学相关专业卫生技术人才的教育。卫生职业教育既是职业教育的组成部分,又是医学教育的组成部分,是发展我国医疗卫生事业的重要基础。”
2.1 是培养卫生技术技能人才的专业教育
学生接受卫生职业教育的直接目的是为从事医疗卫生工作做好准备。医疗卫生工作为人的生命和健康服务。“敬畏生命,珍重健康”是医务工作者的终极价值观;“健康所系,性命相托”是医务工作者的职业要求;“治病救人,救死扶伤”是医务工作者的工作本质。
2.2 是学校和医疗卫生行业共同完成的跨界教育
学校教育只是卫生职业教育的一部分,必须经过医疗卫生行业的见习、实习及毕业后的卫生职业教育,才能培养出合格的医务工作者。
2.3 是实践性很强的教育
卫生职业教育更加重视学生实践能力和解决问题能力的培养。例如,护理人员通过基础护理技术、专科护理技术的学习和训练,形成独立护理职业技能,帮助患者解除病痛,恢复健康[2]。
2.4 是多学科渗透的教育
卫生职业教育是自然科学和社会科学指导下的综合应用性教育。医疗卫生服务的对象是具有生理、心理、社会、精神、文化等多个层面的自然人,因此,卫生职业教育所培养的学生应具备较高的人文素养。学校应注重学生人文修养和健全人格的养成,其教学内容包括大量人文科学等方面的综合知识。中华护理学会提出“护理是综合应用人文、社会和自然科学知识,以个人、家庭及社会群体为服务对象,了解和评估其健康状况和需求,对人的整个生命过程提供照顾,以达到减轻痛苦、提高生命质量、恢复和促进健康的目的”[3]。
2.5 是高中阶段教育的重要组成部分
卫生职业教育课程设置分为公共基础课程和专业技能课程。公共基础课程培养学生基本科学文化素养,为学生专业学习和终身发展服务[4]。专业技能课程包括医学基础知识、专业知识和技能、专业相关社会人文知识等内容。
2.6 教育质量以职业资格标准来评价
卫生行业普遍采用资格准入制度,资格考试合格者方可申请执业注册。卫生职业教育必须以卫生职业资格标准为评价依据。
根据教育部《中等职业学校管理规程》及中等卫生职业教育的形势与特点,笔者认为卫校教学副校长的职责发生了较大变化。
3.1 为学校教学管理提供建议
认真学习党和国家关于教育与卫生工作的方针、政策,如国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》,中共中央、国务院《关于深化医药卫生体制改革的意见》,国务院《关于促进健康服务业发展的若干意见》以及《关于加快养老服务业发展的若干意见》,分析当地经济建设、科技进步和社会发展对卫生行业人才的总体要求,特别是甘肃省定西市加快陇药产业、中医药产业发展的政策,为学校教学管理提出合理建议。
3.2 深化学校教育教学改革
分析医疗卫生事业发展对卫校毕业生职业道德、知识、能力的总体要求;探讨学校教育教学改革的方向,研究学校转变教育思想、更新教育观念、创新教学模式的具体途径与措施;研究中等卫生职业教育的培养目标、教学基本要求、专业教学标准和人才培养质量评价方法;深化教学合一、工学结合、校企合作;探索建立“双师”教师团队及教师队伍发展长效机制。
3.3 校内管理
(1)向学校提出教学管理机构与教学制度建设的意见与建议,经学校批准后组织实施。
(2)积极开展专业设置与改造、提升的调研,向学校提出建议,经学校批准后组织实施。
(3)负责制定学校年度教学工作计划,经学校批准后组织实施。
(4)负责制定各专业实施性教学计划、课程标准、教材建设。
(5)向学校提出师资引进与培训计划,负责师资队伍建设。(6)负责学校教学过程管理工作。(7)负责学校教研和科研工作。
(8)负责组织学生参加升学考试。
(9)协助学校开展德育管理、人事管理、学生管理、招生与就业管理、资产与后勤管理、安全管理等工作。
3.4 校外管理
(1)紧密联系医疗卫生行业,共同建立专业建设委员会和专业教学指导委员会,促进学校专业与卫生行业、企业岗位对接,加强专业建设和教学指导。
(2)联系实习单位,与实习单位共同加强实习基地建设,完成实习工作,保证实习质量。
(3)联系教师培训机构,合理安排教师校外培训。负责组建专、兼职结合的“双师型”教师队伍。
(4)组织教师、学生参加职业技能鉴定以及校外技能竞赛活动。
(5)组织教师参与国家及地方教研、科研活动。
(6)负责与对口高职院校的教学联系工作,促进中、高职教育有效衔接。
(7)受校长委托,负责与教育、人事、卫生等部门的教学联系工作。
4.1 准确定位
教学副校长在教学全局中处于从属和辅助地位。在学校宏观决策中是配角,但在教学管理建议、参谋中是主角。领导定位要体现一个“副”字,要树立以校长为核心的意识。工作关系要体现一个“补”字,要尊重、维护校长,做好补缺、补偏和补救工作。履行职责要体现一个“度”字,教学副校长在履行教学管理责任时,要做到主动而不妄动,到位而不缺位、不越位;在重大问题上多提建议、少定音,在落实上要负责、不卸责。
4.2 协调关系
协调与校长的关系。对校长要尊重,与校长思想认识保持一致,工作举措同步。要准确理解校长的战略意图,以积极的态度配合校长的工作,善于做好助手。
协调与其他副校长的关系。与其他副校长要坦诚相见,经常交换意见和看法,增进理解,求得支持与认同。对其他副校长分管的工作多支持、配合,不能干预、插手。
协调与分管科室负责人的关系。要善于激发科室负责人的热情和信心,善于授权,以免挫伤科室负责人的积极性和自尊心。
4.3 辩证看待“有位”与“有为”的关系
“位”是与职务及地位相关的外在影响力。有职位不一定有地位,只有做好工作,赢得学校和教职工认可,才能既有职位又有地位。“有为”是事业价值,可以充分展示和体现自我价值和能力,使师生对其品格、才能、知识信服、尊敬。只有这样“有为”才能“有位”。
4.4 善于参谋与执行
“谋”是副校长的重要职责,教学副校长应在教学工作中多提出自己的意见、建议、办法和设想,供校长决策时参考。要勤于思考,研究规律,增强工作的预见性和科学性;要对学校工作做全局谋划,学会换位思考;要积极参与学校工作,克服对校长的依赖心理。
教学副校长是学校教学工作决策的具体执行者,要熟悉教学管理的具体法律、法规、政策和规章制度,精通教学管理和教学工作;在学校日常教学管理中要敢于负责,果断处理。
[1]萧宗六.学校管理学[M].北京:人民教育出版社,1994.
[2]黄人健,王红丽,刘苏君.护理定义的研究[J].中华护理杂志,2005(7):540-541.
[3]余剑珍.高职护理教育模式研究[M]北京:科学出版社,2013.
[4]中华人民共和国教育部.中等职业学校专业教学标准(试行).[M]北京:高等教育出版社,2014.
G471.2
A
1671-1246(2015)05-0025-02