如何当好卫校教学副校长

朱爱军

（定西市卫生学校，甘肃定西743000）

如何当好卫校教学副校长

朱爱军

（定西市卫生学校，甘肃定西743000）

研究新形势下中等卫生职业教育特点，分析卫校教学副校长的职责，探讨其管理方法。

卫校；教学副校长；职责

1993年，中共中央、国务院颁布《中国教育改革和发展纲要》指出：“中等及中等以下各类学校实行校长负责制。”2014年，国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》重申：“坚持和完善中等职业学校校长负责制。”教学副校长职责是协助、配合校长负责学校教学工作。

1 校长负责制的涵义

校长负责制充分体现了校长在学校的地位和作用。校长是学校行政工作最高负责人，是学校的法人代表，处于学校中心地位，对外代表学校，对内全面领导和负责教育、教学、科研和行政管理工作[1]。

2 中等卫生职业教育特点

中等卫生职业教育，在层次上属于中等教育。国务院发布的《现代职业教育体系建设规划（2014—2020年）》提出：“中等职业教育在现代职业教育体系中具有基础作用，为初、高中毕业生开展基础性的知识、技术和技能教育，培养技能人才。”“坚持以就业为导向办好中等职业教育，按照系统培养、全面培养、终身教育的理念，加强思想道德和职业道德教育，强化基础文化和体育、艺术课程，加强新技术教育和技能训练，为学生全面成才、持续发展奠定扎实基础。”在类型上属于卫生职业教育的基础教育。卫生部《关于加强卫生职业教育的指导意见》指出：“卫生职业教育是培养护理、药学及其他医学相关专业卫生技术人才的教育。卫生职业教育既是职业教育的组成部分，又是医学教育的组成部分，是发展我国医疗卫生事业的重要基础。”

2.1 是培养卫生技术技能人才的专业教育

学生接受卫生职业教育的直接目的是为从事医疗卫生工作做好准备。医疗卫生工作为人的生命和健康服务。“敬畏生命，珍重健康”是医务工作者的终极价值观；“健康所系，性命相托”是医务工作者的职业要求；“治病救人，救死扶伤”是医务工作者的工作本质。

2.2 是学校和医疗卫生行业共同完成的跨界教育

学校教育只是卫生职业教育的一部分，必须经过医疗卫生行业的见习、实习及毕业后的卫生职业教育，才能培养出合格的医务工作者。

2.3 是实践性很强的教育

卫生职业教育更加重视学生实践能力和解决问题能力的培养。例如，护理人员通过基础护理技术、专科护理技术的学习和训练，形成独立护理职业技能，帮助患者解除病痛，恢复健康[2]。

2.4 是多学科渗透的教育

卫生职业教育是自然科学和社会科学指导下的综合应用性教育。医疗卫生服务的对象是具有生理、心理、社会、精神、文化等多个层面的自然人，因此，卫生职业教育所培养的学生应具备较高的人文素养。学校应注重学生人文修养和健全人格的养成，其教学内容包括大量人文科学等方面的综合知识。中华护理学会提出“护理是综合应用人文、社会和自然科学知识，以个人、家庭及社会群体为服务对象，了解和评估其健康状况和需求，对人的整个生命过程提供照顾，以达到减轻痛苦、提高生命质量、恢复和促进健康的目的”[3]。

2.5 是高中阶段教育的重要组成部分

卫生职业教育课程设置分为公共基础课程和专业技能课程。公共基础课程培养学生基本科学文化素养，为学生专业学习和终身发展服务[4]。专业技能课程包括医学基础知识、专业知识和技能、专业相关社会人文知识等内容。

2.6 教育质量以职业资格标准来评价

卫生行业普遍采用资格准入制度，资格考试合格者方可申请执业注册。卫生职业教育必须以卫生职业资格标准为评价依据。

3 卫校教学副校长职责

根据教育部《中等职业学校管理规程》及中等卫生职业教育的形势与特点，笔者认为卫校教学副校长的职责发生了较大变化。

3.1 为学校教学管理提供建议

认真学习党和国家关于教育与卫生工作的方针、政策，如国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》，中共中央、国务院《关于深化医药卫生体制改革的意见》，国务院《关于促进健康服务业发展的若干意见》以及《关于加快养老服务业发展的若干意见》，分析当地经济建设、科技进步和社会发展对卫生行业人才的总体要求，特别是甘肃省定西市加快陇药产业、中医药产业发展的政策，为学校教学管理提出合理建议。

3.2 深化学校教育教学改革

分析医疗卫生事业发展对卫校毕业生职业道德、知识、能力的总体要求；探讨学校教育教学改革的方向，研究学校转变教育思想、更新教育观念、创新教学模式的具体途径与措施；研究中等卫生职业教育的培养目标、教学基本要求、专业教学标准和人才培养质量评价方法；深化教学合一、工学结合、校企合作；探索建立“双师”教师团队及教师队伍发展长效机制。

3.3 校内管理

（1）向学校提出教学管理机构与教学制度建设的意见与建议，经学校批准后组织实施。

（2）积极开展专业设置与改造、提升的调研，向学校提出建议，经学校批准后组织实施。

（3）负责制定学校年度教学工作计划，经学校批准后组织实施。

（4）负责制定各专业实施性教学计划、课程标准、教材建设。

（5）向学校提出师资引进与培训计划，负责师资队伍建设。（6）负责学校教学过程管理工作。（7）负责学校教研和科研工作。

（8）负责组织学生参加升学考试。

（9）协助学校开展德育管理、人事管理、学生管理、招生与就业管理、资产与后勤管理、安全管理等工作。

3.4 校外管理

（1）紧密联系医疗卫生行业，共同建立专业建设委员会和专业教学指导委员会，促进学校专业与卫生行业、企业岗位对接，加强专业建设和教学指导。

（2）联系实习单位，与实习单位共同加强实习基地建设，完成实习工作，保证实习质量。

（3）联系教师培训机构，合理安排教师校外培训。负责组建专、兼职结合的“双师型”教师队伍。

（4）组织教师、学生参加职业技能鉴定以及校外技能竞赛活动。

（5）组织教师参与国家及地方教研、科研活动。

（6）负责与对口高职院校的教学联系工作，促进中、高职教育有效衔接。

（7）受校长委托，负责与教育、人事、卫生等部门的教学联系工作。

4 卫校教学副校长的管理方法

4.1 准确定位

教学副校长在教学全局中处于从属和辅助地位。在学校宏观决策中是配角，但在教学管理建议、参谋中是主角。领导定位要体现一个“副”字，要树立以校长为核心的意识。工作关系要体现一个“补”字，要尊重、维护校长，做好补缺、补偏和补救工作。履行职责要体现一个“度”字，教学副校长在履行教学管理责任时，要做到主动而不妄动，到位而不缺位、不越位；在重大问题上多提建议、少定音，在落实上要负责、不卸责。

4.2 协调关系

协调与校长的关系。对校长要尊重，与校长思想认识保持一致，工作举措同步。要准确理解校长的战略意图，以积极的态度配合校长的工作，善于做好助手。

协调与其他副校长的关系。与其他副校长要坦诚相见，经常交换意见和看法，增进理解，求得支持与认同。对其他副校长分管的工作多支持、配合，不能干预、插手。

协调与分管科室负责人的关系。要善于激发科室负责人的热情和信心，善于授权，以免挫伤科室负责人的积极性和自尊心。

4.3 辩证看待“有位”与“有为”的关系

“位”是与职务及地位相关的外在影响力。有职位不一定有地位，只有做好工作，赢得学校和教职工认可，才能既有职位又有地位。“有为”是事业价值，可以充分展示和体现自我价值和能力，使师生对其品格、才能、知识信服、尊敬。只有这样“有为”才能“有位”。

4.4 善于参谋与执行

“谋”是副校长的重要职责，教学副校长应在教学工作中多提出自己的意见、建议、办法和设想，供校长决策时参考。要勤于思考，研究规律，增强工作的预见性和科学性；要对学校工作做全局谋划，学会换位思考；要积极参与学校工作，克服对校长的依赖心理。

教学副校长是学校教学工作决策的具体执行者，要熟悉教学管理的具体法律、法规、政策和规章制度，精通教学管理和教学工作；在学校日常教学管理中要敢于负责，果断处理。

[1]萧宗六.学校管理学[M].北京：人民教育出版社，1994.

[2]黄人健，王红丽，刘苏君.护理定义的研究[J].中华护理杂志，2005（7）：540-541.

[3]余剑珍.高职护理教育模式研究[M]北京：科学出版社，2013.

[4]中华人民共和国教育部.中等职业学校专业教学标准（试行）.[M]北京：高等教育出版社，2014.

G471.2

A

1671-1246（2015）05-0025-02