让数学课堂充满活力

周志明

摘 要：在数学教学中，教师要紧密联系学生的生活实际寻找数学题材，让数学贴近生活，使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，让他们感受生活中的数学，享受数学学习的乐趣。

关键词：小学数学 活力课堂 生活化

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）03B-0066-01

一、创设生活化的情境，激发学习兴趣

小学生积累了一定的生活经验，他们对周围的各种事物、现象充满好奇。教师要紧紧抓住学生的好奇心，积极创设学生熟悉的生活情景，引导学生从已有的生活经验出发，亲自经历将生活原型抽象为数学模型的过程。学生在生活中遇到的很多问题都是数学知识的具体化。

在教学《负数》时，笔者用多媒体播放了一段中央电视台天气预报的视频片段，在学生收看天气预报后，提出“那最低温度是零度吗？”通过学生的回答，自然地引出了“负数”；在“分类统计”的教学中，可让学生统计一周所要学的功课、每门功课的节数等。通过寻找生活中的数学素材，将生活中的实例引入课堂，使学生体验到数学就在身边，无形当中产生了学习数学的动力。

例如，在教学《圆的认识》时，我让学生说一说生活中哪些物体的面是圆形的，学生举出多种实物：水桶底、井盖、车轮、钟面等，那么，为什么要把它们设计成圆形呢？一石激起千层浪，学生们讲出许多设计理由。比如，水桶底面设计成圆形可以多装水；井盖做成圆形被经过的车辆轧起时，井盖不会掉到井口；车轮做成圆形行驶起来很平稳……接着教师引出要学习的内容：“这些好处都是与圆的特点有关，等学了圆的认识，大家就会更加明白它的设计理念。”这样设定恰当的生活情境引入新课，可以消除学生对数学新知的陌生感，学生会倍感亲切，真切感受到生活中处处有数学，激起了学生积极探索的兴趣。

二、利用实践活动，让学生做数学

实践活动的内容要结合学生已有的知识经验，使活动具有一定的科学性、思考性和可操作性，教学中可打破时空的限制，结合教材内容适时地安排实践内容。如认识了百以内各数，可安排学生走数字迷宫；学习了面积和周长的计算，可以让学生实地测量操场的长和宽，然后计算操场的面积和周长；认识了时间，可以让学生设计出自己的作息时间表。新课改指出：实践活动是促进学生进行主动探索与合作交流的重要途径。教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。例如，在学习统计表和统计图后，我设计了一个“节约用水”的数学实践活动，通过测量等操作活动，一方面让学生体验收集、整理、分析数据的过程；另一方面促使学生综合运用所学的数学知识、技能和方法，科学地认识日常生活中水资源浪费的问题。此外，可以让学生积累节约用水的方法，增强环保意识。

三、运用数学知识，解决生活问题

作为一名数学教师，应有意识地把日常生活中的问题数学化，使学生逐步具备在日常生活和社会生活中运用数学的本领，使他们认识到数学是生活的组成部分，生活处处离不开数学。例如，在教学长方体、正方体的体积后，我设计了这样一个知识拓展问题：你有办法测量一个土豆的体积吗？有学生提出可以利用“曹冲称象”的办法，学生立即展开了热烈讨论。经过讨论，最终设计了这样一种方案：准备一个有刻度的容器，先注入一些水，然后把土豆完全浸入水中，观察水面高度上升的情况，增加的部分即土豆的体积。学生认识到：对于不规则物体体积的测量问题，可以转化为等体积的规则物体来测量。该教学设计让学生体会了等量替换的思维方法。这样让学生用学过的知识解决日常生活中的数学问题，不仅激发了学习兴趣，而且能提高学生用所学知识解决实际生活问题的能力，让数学走向生活。

四、在生活体验中，培养语言表达能力

生活中有许多关于数学的知识，让学生将生活中捕捉到的信息说出来，不仅能培养学生的口头表达能力，还能帮助学生更好地了解生活。

如在教学《元、角、分》时，我让学生在课前收集关于人民币的知识。在课堂上，大家讨论、交流、汇报了收集的信息，了解了人民币的种类有纸币和硬币，以及各自不同的面值。

五、正确处理生活数学与书本数学的关系

在强调数学教学生活化的同时必须正确处理生活数学与书本数学的关系。《义务教育数学课程标准》提出“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发。”但强调数学教学生活化并不意味着将生活数学等同于书本数学。

总之，数学知识源于生活，教师要把研究的目光聚焦到学生的生活中去。学生的生活是五彩斑斓的，充分利用起来将是取之不尽，用之不竭的教学源泉，生活让数学课堂充满生命的活力。

参考文献：

[1]罗海明.小学数学教学生活化趋势研究[J].中国校外教育，2013，（23）.

[2]童立新.浅谈对小学数学生活化的几点思考[J].学周刊，2012，（8）.