论肢体语言在小学教学中的实用性

栗海涛

摘 要：随着小学教学和学习方法的不断改进，肢体语言越来越广泛地运用于小学课堂教学。本文阐述了肢体语言的特点及功能，它在小学教学中的运用方式和在实际教学中的优势，合理运用肢体语言，提高教学质量。

关键词：小学教学 肢体语言 合理运用 教学效果

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）03B-0013-02

一、引言

“兴趣是最好的老师”，在小学课堂教学中，如何引起学生的兴趣、保持专注度，一直以来都是教学上的难点，肢体语言教学就是教师运用惟妙惟肖的动作、丰富的表情及抑扬顿挫的语调创设动作语言环境，使教学内容形象化、生动化，让学生体会设定情景，激发课堂兴趣，使其最大限度地感知和理解所学内容，从而取得较好教学效果的一种教学方式。

二、肢体语言

语言和非语言是人类相互交流沟通的重要媒介，而肢体语言是非语言中最灵活的一种。肢体语言又称身体语言，是通过全身或部分身体的反射性或非反射性动作，包括手势、头部动作、面部表情、眼睛动作等与外界交流的一种方式。

近年来，肢体语言在小学课堂教学中的作用备受关注。Grant&Hennings研究表明，课堂教学效果的82%是通过教师的表情、举止等人体动作实现的，只有18%的信息是通过语言行为表达的。可见肢体语言对课堂教学的重要影响。

三、肢体语言的特点

肢体语言蕴含的信息量较大，可传递多方面、多层次的信息。一般而言，肢体语言的功能主要有五点：说明功能、暗示功能、调节功能、标志功能、替代功能。

肢体语言还具有以下特点：

1.使用的广泛性。肢体语言的使用简便快捷、灵活自由。只要人们开口说话，都会有意无意地运用肢体语言传情达意，交流信息。

2.表达的直观性。有声语言直接诉诸人的听觉器官，不具有视觉的形象可感性，而肢体语言则不同，它以灵活多变的表情、动作、体姿构成一定的人体图像，直接诉诸人的视觉器官，具有形象直观的特点。

3.交谈中的对应性。肢体语言不但要与有声语言协调配合，而且交谈双方，要协调配合，双向交流，才能达到交谈的目的。

4.对有声语言的依赖性。肢体语言对有声语言和语言环境的依存性决定了它表意的多义性。

四、肢体语言在小学教学中的运用

把肢体语言带进课堂，是具有相当的科学性和实用性的。在课堂教学中，肢体语言还有很多普通语言达不到的效果。课堂中有哪些常见而又具有实用价值的肢体语言呢？可以归纳为以下几个方面：

1.“眼神”是一种透明且具有丰富表达力的肢体语言，眼神接触是课堂上师生最常用又最有效的交流形式。小学生比较活泼好动、注意力集中时间短，教师不仅要注视每一个学生，能读懂每一个学生的要求和反应，还要注重与学生间的眼神互动，了解学生对所授知识的掌握情况，从而提高课堂教学效率。

2.“手势”是一种很直观又具有引导力的肢体语言。小学生的语言及理解能力有限，教师用手势教学的丰富魅力以及引导力辅助语言教学，使授课内容变得生动、形象，赋予学生感悟力，培养动作联动记忆能力。

3.“身体姿势与面部表情”是肢体语言的重要组成部分，在交流中传达着许多重要的信息。因此，教师在调控学生课堂行为的过程中，为了避免使用语言维持课堂秩序造成的教学节奏中断，应尽可能合理利用身体姿势和面部表情与学生进行沟通。

五、肢体语言在小学教学中的优势

（一）肢体语言能有效地化解教学难点

课堂教学中，对难点的突破方法是多样的，肢体语言具有独特的功效。它既有语言无法拥有的辅助形式，又能对难点、重点起强调作用。例如，一些用语言难以说明的教学知识点或者容易混淆的知识概念，若教师能通过肢体语言的演示配合加以说明，相对单纯使用语言教学，学生更易理解，使课堂教学事半功倍。

（二）肢体语言能有效地激发学生学习的积极性

心理学研究表明，小学生的注意保持能力相对较低，持续性低。例如，数学课等比较抽象、枯燥的课程，学生在对新知识探索认知的好奇期过后，很难再有很高的兴趣参与到学习之中，往往课程尚未过半，学生已经失去了对课程的兴趣。所以将合理的肢体语言融入到教学之中，给学生们营造生动、形象的学习情境，有助于学生提高对课程的注意力，改善教学质量。

（三）肢体语言能有效地调控课堂教学秩序

小学生活泼好动，自我约束力不强。教师如果只是用命令式的口气要求学生，维持课堂秩序，虽然暂时有效，但往往容易给学生造成畏惧感和心理压力，久而久之，学生会对课堂失去兴趣。这时教师不妨用严肃的目光环视学生，用眼神与学生进行交流，或使用来回走动、写板书等肢体语言，引起学生的注意，学生会从你的肢体语言中读懂你表达的含义，维持课堂秩序的同时，不仅可以提高学生的注意力，还能避免过度使用语言降低教学效率，以及给学生带来不必要的心理压力。

六、肢体语言在教学中应用的注意点

肢体语言对小学课堂教学虽然有很强的辅助作用，但肢体语言的使用同样要注意质和量。教师在运用肢体语言进行教学时，应注意以下几点：

1.肢体语言要与教学内容有机结合，并与学生的具体情况相协调。

2.肢体语言的运用频率不能过高，更不可矫揉造作。

3.肢体语言要与语言配合使用，有声语言和无声语言在课堂教学中是一个有机整体，相互补充、相互辅助。

七、结语

正如前文所述，肢体语言在小学教学中扮演着不可替代的角色，具有很大的发展空间，但是这种教学方式在很大程度上要依赖于肢体语言的合理运用。合适的肢体语言，能让课堂具有魔力，更好地吸引学生，提高课堂教学效果。