在线课程对教学的影响

赵　菁，迟艳杰

(沈阳师范大学 教育科学学院，辽宁 沈阳 110034)



在线课程对教学的影响

赵菁，迟艳杰

(沈阳师范大学 教育科学学院，辽宁 沈阳 110034)

摘要：在线课程是一种大多数或所有的内容都是在线进行的课程，通常没有或极少有面对面的教学，微课和慕课是其最典型的代表。在线课程有助于提升课堂教学效果，丰富学生的学习生活；有助于学生主动个性化的学习，并对教师专业知识和技能提出了新的要求。在线课程也可能会导致师生关系疏离，使教师对其产生依赖、易分散学生的注意力等消极影响。

关键词：在线课程；微课；慕课；教学

迟艳杰，吉林通化人，沈阳师范大学教育科学学院教授，博士生导师，博士，主要从事课程与教学论、教育哲学研究。

全球开放教育资源运动迅速发展,出现了互联网加移动设备的全新教育模式。微课和慕课都是近几年才发展起来的新型教学资源，是在线课程的主要表现。

一、在线课程的涵义与特点

2000年5月，我国教育部现代远程教育资源建设委员会在《现代远程教育资源建设技术规范》中指出，在线课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和。简言之，在线课程是一种大多数或所有的内容都是在线进行的课程，[1](P74～77)它通常没有或极少有面对面的教学，微课和慕课是其最典型的代表。

1.微课的涵义与特点

(1)微课的涵义

微课全称“微型视频课程”，是基于“微学习”而建设的“微内容”，是经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点(如重点、难点、疑点、考点等)或教学环节(如学习活动、主题、实验、任务等)而开展的简短、完整的教学活动。[2](P36～41)

(2)微课的特点

①教学内容上主题突出，指向明确。微课主要是为了解决课堂教学中某个学科知识点(如教学中重点、难点、疑点内容)的教学，也可以是反映课堂上某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统课堂所要完成复杂众多的教学内容、达成多个教学目标而言，微课的教学目标相对单一，教学内容更加精简，教学主题更加突出，教学指向(包括资源设计指向、教学活动指向等)更加明确，其设计与制作都是围绕某个教学主题而展开的。[3](P11～12)

②资源类型上丰富多样，情境真实。虽然微课是以在线教学视频为主要载体的网络视频课程，但它却包含了传统一节课所具有的各个环节，且由于它不仅可以是对某个知识点的教学，也可以是对某个教学环节的教学，因此它在课程的资源类型上更加丰富。此外，由于微课的教学视频是对教师授课过程的录制，所以它实际上是对教师真实授课过程的再现，因而微课的学习情境也就非常真实。

③教学时间上短小精悍，使用方便。微课的授课时间都较短，一般控制在10分钟以内，因此它更符合学生的认知特点，可以使学生在注意力最集中的时间里高效地学习。此外，微课的资源容量比较小，其视频一般为流媒体格式，再加上与教学主题相配套的教学课件等资源容量也比较小，因此，学生既能对其进行在线观看，也可将其下载并保存到手机、电脑等电子设备上，从而使学生的学习更加方便灵活。

④资源组成上半结构化，易于扩充。微课不是由多种类型资源简单叠加而成，它主要是通过网络媒体，将某个与其教学主题相关的教学知识点或教学环节作结构化的组合。微课同时还具有半结构化开放性的优点，具有很强的生成性和动态性，其中的资源要素都可以修改、扩展，并随着教学需求和资源应用环境的变化而不断地生长和充实，进行动态更新。

⑤师生交流上交互性强，应用面广。微课的主要教学载体是在线网络视频，不仅仅局限于课堂上师生面对面的交流，因此在教学资源的分享上更加灵活、方便。在课堂上，教师不仅可以播放自己的教学片断，还可以播放其他教师的优秀教学片断；在课下，教师可以将自己的教学片断放到网上，以便其他教师和学生的使用，从而增强了微课视频的交互性、拓展了其应用面。[4](P13～14)

2.慕课的涵义与特点

(1)慕课的涵义

慕课即MOOC，是“Massive Open Online Course”(大规模开放在线课程)的缩写，是近年来开放教育领域出现的一种新课程模式。其中，“大规模”意味着对同时参与学习的学习者数量不作限制，一门课程的学习者可以成百上千；“网络”意味着教与学的活动主要发生在网络环境下；“开放”意味着任何感兴趣的人都可以注册学习，而且免费。[5](P416～417)

(2)慕课的特点

①大规模。慕课的大规模首先体现在学生规模上。从美国三大慕课平台的注册人数来看，目前，Coursera的注册人数超过400万，Udacity的注册人数超过100万，edX的注册人数超过90万。 其次，大规模体现在慕课平台中参与的高校众多。目前，全球共有83所高校和机构加盟Coursera平台、28所顶级大学加盟edX平台。再次，大规模意味着大量可供选择的网络课程。目前，全球最大的网络课程联盟Coursera共享了包括人文、教育、健康与社会、生命科学、商业及管理、信息技术、经济与金融、自然科学等在内的408门课程。最后，慕课平台的建设不仅需要大量的资金投入，更需要教师时间、精力的投入。教授们通常需要花费大量的时间来准备课程，包括拍摄讲座视频、精心准备教学素材、设计教学环节与活动等，而正式开始上课后，每周还需要花很多时间参与在线学习社区的讨论与答疑等活动。[6](P5～10)

②开放性。慕课的开放性首先体现在对学习对象的全面开放，体现为真正意义上的“有教无类”。人们可以在任何时间、任何地点，根据自己的实际条件及需要，通过在线网络来进行学习，不再受制于其他条件。其次是教学与学习形式的开放性。慕课平台所提供的课程是在主动学习、深度学习等理念的基础上，利用网络平台和云服务来促进讨论、创建和分享视频及参与其他所有的活动，充分展现了课程教学与学习的开放互动。再次是教学内容与课程资源的开放性。慕课作为一种在线课程，其中的资源要素都可以修改、扩展和生成，并随着教学需求和资源应用环境的变化而不断地生长和充实，进行动态更新。最后也是最为根本的是教育理念的开放。慕课及与此相关的开放教育运动所传递出来的精神，足以跨越时空、组织机构、国界以及学科，从而实现知识的快速高效传递和最充分的运用。

③在线性。在线性首先是指教育机构或者教育者可以随时随地将课程、教学内容与资源上传到网络平台。慕课是大规模网络在线课程，它的主要授课方式为网络在线教学，因此，随着网络技术、信息技术的不断成熟与革新，上传到网络平台的课程内容、呈现形式也就更趋于迅捷多样。其次，在线意味着任何人可以在任何时间、任何地点，按照自己的需要来学习，并且能够及时得到学习反馈。最后，在线还意味着可以适时地记录学习者的学习行为和过程，便于在大数据分析的基础上，掌握学生的学习情况，跟踪学生的学习生涯，探讨学生的学习与认知规律。

④个性化。慕课更能充分实现学习者的个性化学习。慕课是一种大规模的在线开放课程，学习者可以依据自己的兴趣爱好及需要来选修课程和确定课程学习的路径，根据自己的知识基础自定课程学习的步调。以网络技术为依托的慕课平台可以根据学习者在线学习的个人档案和学习行为，使用协同过滤推荐技术向学习者推荐其可能感兴趣的课程，从而支持学习者根据自己的特点和需要创建个性化的课程学习方案，并从海量的学习资源中提取符合学习者兴趣爱好和需求的学习资源。

二、在线课程对教学的积极影响

1.在线课程有助于课堂教学效果的提升

依托于互联网和移动终端设备等课堂形式的在线课程，可以通过互联网媒介，促进课堂教学与互联网的结合，从而改变课堂教学的氛围。还由于在线课程是以教学视频为主要载体的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程，因此学生对于它的学习就不再局限于课堂，也可以在课下进行。学生可以在课堂以外根据自己的兴趣爱好及需要来对在线课程进行学习，从而辅助学校的实体课堂教学，以提升课堂教学效果。

2.在线课程有助于学生的主动学习

在线课程的内容精简、时间相对较短、话题更为广泛、主题更加突出、指向更加明确，因此也就更容易使学生接受，从而增强他们的学习兴趣，有助于学生的主动学习。此外，作为以在线教学视频为主要载体的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程，其制作是在教师的精心准备下完成的,时间虽短,但教师的投入却很大，能够让学生在一种轻松愉悦的氛围中完成整个学习过程,开创学习新体验，从而有助于提高学生的学习兴趣。

3.在线课程有助于丰富学生的学习生活

在线课程所要讲授的内容不仅可以是某个知识点，还可以是某个教学环节；授课方式是通过在线视频来对学生所要学习的内容进行讲解，这样学生就不再局限于课堂，而是可以在任何时间、任何地点，利用手机、平板电脑等移动设备，通过互联网在线或是下载观看。方便简洁、灵活多变的在线课程就充分丰富了学生的学习生活。学生不仅能够随时随地观看自己所感兴趣的课程，更能运用已有的经验去开发和设计课程，从而使他们的学习生活更加丰富多彩。

4.在线课程要求提升教师的专业知识和技能

首先，在线课程要求教师提升专业知识。由于在线课程是以微型视频为主要载体的在线网络课程，教师要在相对短的时间内完成整个教学内容，就必须深入理解自己所要教授的内容。他们不仅要对自己所要教授的内容信手拈来，更要对有助于理解该内容的其他相关知识了如指掌，从而才能在有限的时间内，运用最有效的知识及方法讲解内容，使学生可以对该内容进行更好地理解。

其次，在线课程要求教师提高技能。由于在线课程的主要载体是微型视频，它的课程时间较短，而课程内容却相对丰富。这就要求教师要对自己所教授的内容具有很强的认识和研究能力、对课程和教学过程具有很强的操作能力和监控能力，以便使教学顺利进行，从而使学生更容易理解和接受。由于在线课程主要是对微型视频的在线讲解，因此对于它的制作与应用就自然少不了视频的录制、裁剪，以及计算机网络等相关技术的运用。这就要求教师在提升自身专业技能的基础上，还要掌握与在线课程的制作及应用相关的其他方面的技能。

三、在线课程对教学可能带来的消极影响

1.在线课程通过视频教学，易使师生关系疏离

在线课程的主要授课方式是网上在线教学，从某种程度上说，这就容易使师生之间的关系产生疏离。虽然课堂上在线课程的播放有助于学生对所学习知识点的理解，并且通过对在线课程的课前预习和课后复习，学生可以发现自己在学习新知识上存在的问题，并通过课堂上与教师和其他学生的讨论来解决该问题，从而促进师生的交流。但是从其他层面看，在线课程仍然存在疏离师生关系的问题。比如，对那些学习成绩不太好的学生而言，由于他们对于知识的掌握水平和速度落后于正常的学生群体，因此对于在线课程的理解也比其他人慢一些，可能看了很多遍教学视频仍有不理解的地方。而课堂上教师的教学进度又往往是根据正常学生学习程度来进行的，这就使得教师容易忽略那些学习成绩较差的学生，使得这些学生更加不爱与教师沟通，从而疏离了他们与教师的关系。而对于那些学习成绩特别优异的学生来说，由于他们掌握知识的水平高、速度快，他们对知识的渴望已不再局限于课堂上，因此他们将会通过课下对在线课程的学习来满足对知识的渴望。这就使得他们在课下就已经学完了课堂上教师所要讲授的内容，而在课堂上就不再像以前那样依赖教师，从而也疏离了他们与教师的关系。

2.在线课程的过分使用，易使教师对其产生依赖

微课这种课程一旦录制成功，就可长期使用。这样教师在进行课堂教学时，就很可能不想再在各个班级反反复复地对某一知识点或教学环节进行重复讲解，而是把自己提前录制好的涉及该知识点或教学环节的教学视频播放给学生，以方便学生对该知识点或教学环节进行学习。这种做法易使他们在长期轻松的环境下丧失对该知识点或教学环节的进一步理解，从而降低其教学水平。有的教师为了方便起见，还会在课前提前下载好其他优秀教师的教学视频，拿到自己的课堂上进行播放，以供学生学习，这种做法表面上看起来很好，但实际上却削弱了教师自我提高的动力。[4](P13～14)

3.在线课程以网络为载体，易分散学生的注意力

在线课程的学习少不了对互联网的依赖，这就容易分散学生的注意力。一些自制能力差的学生可能会以学习在线课程为由，通过互联网进行其他网上活动，比如网上冲浪、打游戏、看电影以及其他与在线课程无关的视频等。对于那些意志力较强的学生而言，即使他们在认真学习完在线课程内容后，也可能会借机利用互联网络来放松娱乐，或不能保证他们对于一些网页上自动弹跳出来的不良信息不感兴趣、不去点击它们。互联网对于公众尤其是学生的吸引力太大，即使学生的意志力再强，也难保他们不受网络的任何诱惑。而对于在线课程的学习，又恰恰要通过互联网才能进行，因此，学生在进行在线课程学习时，难免会被网络所吸引，从而分散他们的注意力。

总之，在线课程是近几年才发展起来的新型课程教学资源,具有广阔的应用前景。在线课程不仅仅是教育技术的革新，它更会给学校的课程及教学带来深刻的变化。对于教师而言，他们将由过去的讲授者和讲解者逐步变成学生学习的激励者和启发者；对于学生而言，在线课程将使世界各国各地的不同人群共享优质的教育资源，同时也将促进大规模个性化的在线学习。但是在线课程并非万能的。由于在线课程的每个视频都比较短，内容也比较有限,因此不管是在微课平台还是在慕课平台上，知识都是分散型的。复杂的教学情境需要综合运用各种知识和技巧，因而在引入在线课程的过程中如何将多个知识点进行串联、系统化是需要解决的重要问题。同时，还要积极应对在线课程可能会导致师生关系疏离、易分散学生的注意力等消极影响。

参考文献：

[1]张玳,胡梅.在线课程的文化选择[J].江苏高教,2013，(4).

[2]胡铁生，黄明燕，李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志,2013，(4).

[3]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术,2013，(4).

[4]焦建利.微课及其应用与影响[J].中小学信息技术,2013，(4).

[5]Diane J.Skiba.Disruption in Higher Education: Massively Open Online Courses(MOOCs)[J].Emerging Technolgy,2012,(6).

[6]陈肖庚,王顶明.MOOC的发展历程与主要特征分析[J].现代教育技术,2013，(11).

Vol.19, Sept. 2015

The Impact of Online Course on Teaching

ZHAO Jing，CHI Yanjie

(College of Education Science, Shenyang Normal University, Shenyang Liaoning 110034)

Abstract:Online course is a kind of course that the majority or all of the content is online, it usually does not have or seldom has face-to-face teaching, Micro Course and MOOC are the main forms of online course. They are new curriculum patterns in the open education field in recent years. Online Course can improve the classroom teaching effect, help students to learn actively, enrich students’ study life and put forward new requirements to teachers’ professional knowledge and skills. And online course may have the negative impact on making the relationship between teachers and students alienated, making teachers become more dependent on online course and dispersing the attention of students.

Key words:online course， Micro Course， MOOC， teaching

作者简介：赵菁，内蒙古宁城县人，沈阳师范大学教育科学学院硕士研究生，主要从事课程与教学论研究。