数学课中如何培养聋生的语言

于冰（盘锦市特殊教育学校，辽宁盘锦　124000）

数学课中如何培养聋生的语言

于冰
（盘锦市特殊教育学校，辽宁盘锦124000）

我国听力语言残疾人为2000多万，是最大的残疾人群体，他们迫切地需要接受语言训练。我仅从数学教学这一块着手，培养聋生“读”的能力、培养“看”的能力、培养“听”的能力、培养“说”的能力、培养“写”的能力五个方面，发展学生的语言。

聋生数学课语言

引起聋生耳聋的原因很多，但是不管是什么原因，都会使孩子与家长痛苦万分。为了使他们同正常的孩子一样成长，我觉得发展语言的任务不能只依赖语文教学的这一块，在数学课中培养聋生语言也是十分必要的。由于聋生生活的经验比较少，语言表达能力很差，在学习数学中常常会出现会做不会说的现象，要改变现状就必须根据教材特点，有目的、有计划、形式多样的对聋生进行语言能力的培养。

一、培养“读”的能力

由于聋生语言能力较差，所以读题往往不被重视，觉得用手语表达就够了。其实，读题是审题的前提，也是会解答问题的基础。通过读题，可以帮助聋生找出已知条件和所求的问题，找出条件与问题的连带关系。

1、找出读题的方法

由于聋生平时喜欢用手语进行交流，所以口语是很差的。有时课堂上读题，只有老师一个人的声音是常事，有的聋生根本就不张嘴，只是看。针对这种现象，我在上课时尽可能的让每一位聋生都要开口读，能说什么样就说什么样，胆子大一点。现在有的聋生还发生过这样的错误，做题的时候也不认真看，拿过来就写。例如：1元—8角=7角，出现这种情况主要就是聋生对题意没有完全的理解，所以培养聋生语言一定要坚持下去。

2、养成读题的习惯

有句老话“书读百遍，其义自现”，读题也是有讲究的，先从简单题目入手，由易到难，逐步再复杂起来。养成读题的习惯，一定要做到不读题就不动笔。如果不认真，只是走马观花是的读题，答案就会不准确了。

3、形成读题的能力

在低年级的课堂教学中，我让聋生多观察、多动口，逐步培养聋生的读题能力。如：对于像“停车场上开走了3辆小汽车，还剩下5辆。原来有多少辆小汽车？”这一类的应用题，学生在解题时难度就很大，往往只理解为原来就是还剩的意思，他们会用减法解题。在课堂教学中，我先领读，然后再让聋生多读，再从读题的过程中领会题的意思，配上对应的教具和学具进行操作，这样聋生理解起来就容易多了。

二、培养“看”的能力

聋生借助视觉感知别人的语言时，所看到的听觉符号是不完整、不清晰的，想读懂一半的语言更是难上加难。针对这些，我在课堂上是这样做的：

1、利用直观，引起看话的兴趣

在课堂上，为了调动聋生学习的积极性，我调动了他们的各种感官，而不是大量的做练习题。例：在10以内、20以内的加减法口算中，让聋生多动口，少动手，通过游戏和竞赛等形式，训练聋生的口算准确度，这样不仅搞活了课堂气氛，提高了课堂教学效果，也激发起了聋生的学习愿望。

2、利用反馈，提升看话技巧

对于聋生来说，听老师上课，其实就是看老师上课，想了解老师解决问题的解题思路。但这是需要技巧的，要认真看同学们的发言，学会倾听老师和同学的意见，养成与人沟通交流的良好习惯，才能发展聋生的良好个性。

3、利用练习，提高看话能力

在练习读题的时候，我要求聋生用语言配手势语来读，初期时可能说的不是很清楚，但可以用简单用语来表达出来，从而培养聋生能够一点一点的看明白正常人说话的习惯。

三、培养“听”的能力

会“听”是多么重要，在特校数学课中听显得更是尤为重要。因为数学课中的“听”，主要是指“听”课，它是聋生学习知识的一个重要方法。

1、培养聋生的语言交往意识

聋生由于听不到，他会用表情、用手去比划或“呀、嗯”等来表达自己的想法和愿望。所以聋生比正常人更渴望与人交往。作为特校的一名老师，应该认真的对待聋生语言交往这一块，与聋生多说话，有耐心细致的教他们，给聋生做一个好榜样。通过榜样的作用，也会使聋生养成注意听声音和看口的习惯，从而调动了他们学习的积极性。

2、强调特校数学的生活化

数学来源于生活，让聋生在生活中找数学，听数学。有了亲眼所见的经历，他们对学习数学也就感兴趣了。例：在全日制聋校实验教材“9加几”的图画应用题这节课中，我先让聋生观察课件中的图片，根据图意再完整的用字在黑板上把例题写出来：湖中有9只天鹅，又飞来了5只，一共有多少只？接下来，我又出示了一幅牵牛花的挂图，请聋生自己试着说一说图意。结果他们把9朵牵牛花说成了9只，这对于我来说是一个触动，我当时就想我一定要让他们会说图意。过后，我找了很多和图片和一些动画，专门做这样的训练。慢慢的，他们已经能在观察图片后，比较准确的描述图意了。他们会说：盘子里有12个梨，吃掉了9个，还剩几个？还会根据其它图意，运用了“游来了”“拿走了”等等。这样的练习表面上来看，是浪费了几节课，其实对形成聋生的语言来说，是大大有好处的。

四、培养“说”的能力

数学课中“说”是培养聋生语言表达能力的重要形式，我要主要是通过谈体会、讲思路这样的形式来练习说。首先，谈体会。聋生通过听了老师的课，通过读教材，自己对上课所学内容也是有了一个自己的见解和想法。这时，我就鼓励聋生自己说出来。其次，讲思路。在应用解题过程中的解题思路的讲解，是非常重要的，哪怕是错误的解题思路也能从中吸取经验和教训。

五、培养“写”的能力

做作业是数学学习中必不可少的练习形式，它是对课堂上所学内容的一个检验和巩固，也是对解题思路的一个梳理，而且通过作业也能看出对知识的掌握情况。所以说，数学学习中的“写”是培养聋生书面表达能力的一个重要形式。

总之，在数学课中培养聋生的语言表达能力，不仅是语文的任务，数学课中也是尤为重要的。在数学课中，只有做到“读、看、听、说、写”相结合，才能使数学能力做到全面提升，然后才能发展聋生的语言。