在字母教学中"生根发芽"的语音

王亚菲

（陕西省岚皋县城关小学 陕西安康 725499）

在字母教学中"生根发芽"的语音

王亚菲

（陕西省岚皋县城关小学 陕西安康 725499）

《小学英语课程标准（2011）》在字母中渗透了语音。字母与音素作为英语中的最小单位，将音素与字母学习相结合，让学生从学习的初级阶段培养语音意识。本文从字母学习过程中需要注意的方面以及如何在字母教学中渗透语音知识进行了阐述。

字母 语音 音素

2011年国家启动新世纪基础教育的课程改革。经过十年的实践探索，决定正式印发2011版的《英语课程标准》。在该《标准》中，对小学英语字母学习提出了新要求，也对我们在字母教学方面提出了新要求。在该《标准》中，除了要求学生能够对26个英文字母做到能听懂、会说、能认读、会书写外，还蕴含了相应的语音知识，通过认读例词，感知语音。对字母的发音、拼读方法等进行潜移默化的渗透。[1]

在教学字母时，我认为需要注意以下几个方面。

首先，在英语中，字母的读音与其在单词中的发音不同。同时，字母的发音尤其是辅音字母在单词中的发音与汉语拼音又有相似之处。如字母Bb读作/b/，同时它的发音又与汉语拼音b读音相似。因此，在教学中，我们不仅要让学生准确地读出字母，感知它的发音，同时还要让他们认识到其发音也就是该音素与汉语拼音的相通之处，以此来方便学生记忆音标，了解拼读规律。[2]

第二，字母与读音不是一对一的关系。相同的字母尤其是元音字母在不同的单词中读音不同；不同的字母在不同的单词中读相同的音。所以，在教学中，既要让学生掌握字母常见的发音，同时，又要认识其变化性和不确定性。[3]

第三，在字母教学时，要将元音字母的发音作为关键。因为这五个元音字母的读音都可以找到相应的汉语拼音。但是他们在单词中发音有变化，可以对学生通过例词引导，让他们自己体会，感知语音的魅力，从而激发他们的兴趣。[4]

在教学中，我十分注重让学生在学习初级阶段感知语音，也就是从字母学习开始就学习语音，我通常会在课堂上采用以下的方式方法：

第一，在认读字母以后，主要是辅音字母，通过比较其小写字母与汉语拼音，再认读例词的方式，让学生较快记忆字母在单词中的发音。但是为避免学生将汉语拼音与字母混淆，要反复强调，并且要对英语中音素的发音与汉语拼音进行比较并加以区别。

第二，在学会一些字母并了解他们常见的发音以后，尝试让学生听单词，猜并说出听到的音素，然后再说出单词的字母，以此方式让学生巩固字母与其发音，也就是字母所对应的音素。如教师说出单词bag，并尽可能慢的反复，学生通过听，观察口型，说出其中的音素/b//g/,教师再引导其对应的字母，拼写出单词。能够让学生接触英语开始，将单词的音、形相统一的意识，又能为他们记忆单词打下基础。

第三，在学习部分字母并认识其发音以后，让学生尝试拼读单词。如学生会读bag以后，让学生尝试拼读bad，既能巩固字母的发音，认识到拼读规律，既学到了知识，又能够体会收获的快乐。

字母与音素都是构成英语的最小单位，在学习字母的过程中认识音素，潜移默化渗透语音知识，能帮助他们拼读单词，为将来记忆单词打下基础，还可以使字母学习变得生动有趣，学生能够体会到成功的喜悦以及收获的快乐。并最终做到“见词能读，听音能写”。“千里之行始于足下”，让语音在字母教学中“生根发芽”，循序渐进终将获累累硕果。

[1]《英语课程标准（2011版）》 赵春生 （2011.9）

[2]《小学英语课程标准 （2011版）导读与教学实施》张洲 尹绍春（2011.9）

[3]《小学英语教学法[M]》张莺 付丽萍 2002（8）

[4]《小学英语语音教学的问题与思考》2009（11）