合作式学习在初中数学教学中的利弊分析

王运如

（白毛坪乡初级中学 湖南邵阳 422508）

合作式学习在初中数学教学中的利弊分析

王运如

（白毛坪乡初级中学 湖南邵阳 422508）

在新课标理念的指导下，合作式学习成为当前初中数学教学的创新型学习方式之一，利用合作式学习调动起了学生的学习热情，增强了学生的合作意识，其优势显而易见，但与此同时也存在一些弊端，在一定程度上影响了数学教学效率的提升。本文针对合作式学习在初中数学教学中的利弊进行分析探讨，并就其不足之处提出相应的弥补对策，促使合作式学习在学生的数学学习中发挥其最大化优势。

合作式学习 初中数学 优势 弊端

合作式学习是以学生为根本，以教师为指导，以小组研讨为基本形式，以合作交流为主要方向的教学策略，是为完成学习任务而开展的互助性学习。这种学习模式因其灵活的互动性、积极的交流性，改变了传统“填鸭式”的教学模式，真正的将学生变为学习的主人，在轻松愉悦的课堂氛围中，在积极热烈的交流讨论中，总体上看学生的学习效率逐步提高，数学教学有效性显著增强。但是反观细节，合作式的学习会让某些学生过于依赖他人，放松对自己的要求，反而影响自身学习效率的提升。合作式学习作为实效性与创意性兼具的学习模式，若能避免其不足之处影响到学生的学习，扬长避短，那么合作式教学将会在初中数学教学中发挥出更大的作用，更加全面的提升初中数学教学实效性。[1]

一、合作式学习在初中数学教学中的优势

（一）促进了数学课堂教学互动的发展

数学本应是一门充满趣味性与探索性的学科，但是很多学生都将数学视为难度最大的学科，认为数学不好学、学不好，甚至出现抵触心理，严重影响了数学学习效果。而合作式学习的开展则可使学生与老师、学生与学生充分的互动起来，师生互动使学生真正成为课堂的主人，老师成为带领学生探索数学奥秘的引导者；学生与学生的互动使学生在合作交流、互动探讨中汲取彼此数学学习的方法及解题思路，达到取长补短的目的。在合作学习中实现多元化的互动，既丰富了课堂教学内容，愉悦了课堂氛围，又在互动过程中增强了数学学习的趣味性，在合作讨论中深化了对数学的探索性，从而使学生更加愿意自主的学习数学，不断提高数学学习效果。[2]

（二）有利于因材施教

传统的数学教学中，对数学概念及习题的讲解占据了主要的课堂教学时间，学生成为课堂教学中的听众，老师无法全面了解所有学生对知识的掌握情况。但是合作式学习的开展，老师可以通过学生们的讨论，观察学生对数学知识的掌握情况，尽可能的明确每一个学生的的知识盲点，对不同学生的问题进行具体分析，根据学生的不足和问题适时调整教课重难点及侧重点，真正实现因材施教，有效帮助学生解决数学学习中的具体困难，增强数学教学的有效性。[3]

二、合作式学习在初中数学教学中存在的弊端

合作学习是提高课堂教学效果的有效方式之一，但从笔者在初中数学教学中开展合作学习的实践来看，这一方式的确在很大程度上提高了学生在数学学习的参与性，以及对数学的学习兴趣。但是其中也存在一些不足之处：第一，有些学生成为了合作式学习中的“看客”。在合作式学习模式的开展过程中，会看到学习态度端正的学生积极主动的参与其中进行交流讨论，如火如荼的探讨数学问题，而有些成绩较差、不太刻苦的学生却在一边成为了交流活动的“看客”，或者做其他事情，当积极参与合作学习的学生解决完问题，“看客”就利用起了现成的结论。这种接受式的学习不仅无法全面实现合作学习的效用，浪费了时间，更没有使这些学生真正的掌握住数学要点。第二，思考问题独立性弱化，依赖意识增强。很多学生在合作学习中遇到较难的问题不愿意积极思考，而是依赖于其他同学，合作学习因缺乏激烈的思考碰撞，而减弱了对数学问题的深入探讨。

三、初中数学教学中开展合作式学习应注意的问题

（一）加强针对性，提高全体学生的参与积极性

在开展合作式学习中，对于学习内容，老师应有针对性的选择，不是所有内容都适合用于合作学习之中，应在学生的能力范围内选择富有挑战性和趣味性的问题，比如，规律性强、覆盖面广、迁移性大的公式、定理，或有多种解题思路的习题，使学生产生强烈的探索愿望，利用合作交流的方式共同分析问题，同时老师可以在合适的时机给予学生适当的引导，帮助学生更加顺畅的解决问题，掌握数学规律，增强学生的自信心。另外，合作式学习所针对的对象应是全体同学，合作式学习过程中，老师应数学基础薄弱的学生更多的指导和关注，鼓励数学成绩好的同学带动成绩差的同学，并根据问题的解决情况给予表扬，使学生享受到成功的满足感，充分调动学生的参与积极性，树立对数学学习的自信心，提高学习效率。

（二）合作学习结合独立思考，强化合作学习效果

合作学习的最佳教学效果，应该建立在独立思考之上，独立思考是合作学习的根基。因此，老师应在合作学习中在独立思考的基础上进行讨论交流，凡是学生经过认真的独立思考得出的结论，老师都应给予表扬及指导，从而使学生对合作学习的问题有着更加深刻的理解，进一步强化合作学习的效果。

结语：

合作式学习是初中数学教学中较为有效的学习方式之一，对提高数学教学质量大有裨益，但是对于其中存在的问题，老师也应给予充分的重视，全面调动起学生学习数学的积极性与自主性，使每一个学生都能充分的参与其中，强化合作式学习对提高初中数学教学质量的效用。

[1]黄景峰.合作学习在初中数学教学中的实施策略[J].南昌教育学院学报,2011（03）

[2]徐其权.合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].科学咨询(教育科研),2012（06）

[3]周继先.浅谈初中数学合作学习的教学运用[J].科技风,2013（02）

王运如（1964.12-），男，汉族，中教一级，研究方向：数学教学