浅论新形势下小学班级管理水平的有效性提高

黄开柱

（重庆市开县岳溪镇中心小学胡家完全小学 重庆开县 405404）

浅论新形势下小学班级管理水平的有效性提高

黄开柱

（重庆市开县岳溪镇中心小学胡家完全小学 重庆开县 405404）

在素质教育的开展下，对小学生的要求越来越严格，那么在这种新形势下，小学班级管理应呈现怎样的特点，我们又应该怎样做才能切实提高小学班级管理水平呢？笔者将结合自己担任多年班主任的经验，谈几点建议。

小学班级 管理水平 新形势 特点 建议

一、前言

新课改在小学阶段的施行，不仅仅是对各科任课老师提出了更高的标准，同时也对班主任的班级管理工作提出了严峻的挑战。我们都知道，小学是孩子们的教育启蒙阶段，对孩子们以后的学习生涯有着不可忽略的影响，因此，切实提高小学班级管理水平，创造良好的学习氛围，建立和谐的师生关系，是十分必要的，也是迫在眉睫的。[1]

二、新形势下班级管理工作的特点

在素质教育的背景下，班级管理工作也呈现出了新的特点：

第一，在班级管理工作中倾注热情与爱心。不管做什么事，只要保持十足的热情与动力，才能达到事半功倍的效果，这种规则同样适合小学班级管理工作。再者，由于小学生的年龄比较小，一方面天真无邪，另一方面又比较调皮捣蛋，因此，在面对一群这样的小天使时，应该像对待自己的孩子一样，尽到不低于父母的责任，对他们多些关心与耐心，倾尽全力去帮助他们、照顾他们。[2]

第二，班主任应该从自身做起，通过规范的言行举止对学生产生潜移默化的影响。小学生由于没有年龄较小，还处于三观正在建立的阶段，好奇心比较重，喜欢模仿周围的人的行为，而班主任是他们在学校里接触最多的人，随着时间的推移，其一言一行、一举一动都会对小学生产生潜移默化的、不可磨灭的影响。因此，为了培养他们形成正确的三观，班主任应该注意自己在日常生活中的言语、行为，以对他们起到示范的作用。

第三，学会彼此尊重，建立良好和谐的师生关系。现代的小学生虽然年龄较小，但是有着自己独特的人格与思维方式，所以在与他们相处的过程中，班主任应该尽量把他们当成一个“小大人”，而不是把他们当成一个什么都不会的小孩子，对他们指挥来、指挥去，应该学会尊重他们，让他们体会到除父母之外的和蔼可亲，自然而然，他们也会和你建立起良好和谐的师生关系，做到亲近无比。

三、关于提高小学班级管理水平的几点建议

第一，民主选举一支班干部队伍，并注重对他们的平时训练。在通常情况下，一个班主任需要管理几十个学生，而这些小学生又具有孩子的天性——调皮、爱玩，这就导致班主任的工作任务繁重，在实际操作的过程中，分身乏术，不能兼顾每个学生，为了改善这种情况，班主任应该让学生进行投票，选出他们心目中理想的人选，进入班干部的行列，与此同时，班主任应该注重对作为班干的学生进行训练，以提高他们的管理能力与协调同学的水平，他们只有做到训练有素，才能成为班主任最得力的帮手，成为普通学生与班主任沟通的桥梁。

第二，加强与学生之间的沟通交流，成为他们最亲近的朋友。在学校里，班主任是学生接触最多，也是依赖最多的人，他们对学生的感情不亚于家长对孩子。然而很多学生却认为，班主任是高高在上的“领导者”，是难以接近的，所以出了什么事情也不会及时向他们倾诉，而是默默承受，心里闷闷不乐，上课分神儿，不能集中精力进行听讲，逐渐导致学习成绩的下滑。因此，班主任在进行班级管理的时候，应该留心每个学生的情绪变化，经常找他们谈谈心里话，课间与他们打成一片，成为他们最亲近、最知心的朋友，让他们感受到来自班主任的温暖与贴心，从而促进班级管理工作的顺利进行。

第三，根据学生不同的性格特征与成绩高低，对他们进行因人施教。世界上不存在两片完全相同的叶子，学生的性格也引人而异，有的学生活泼开朗，趋向于外向；而有的学生寡言少语，趋向于内向，因此班主任在进行班级管理工作的同时，应该将这些学生区别对待，在管理方式与教育方法上不能一概而论，而应该进行因人施教。比如对于成绩比较突出的学生，可以暂时忽略他们的小进步，而对于他们在学习过程中出现的小问题，却应该及时指出，并帮助他们改正；对于成绩中下等的学生，应该注重他们平时的一点一滴的进步，并及时进行夸奖，鼓励他们再接再厉，增强他们的信心。[3]

第四，做到公平公正，做到不偏不倚。在实际操作中，一种很常见、很普遍的现象是各科任课老师与班主任都比较喜欢成绩比较好的学生，从而忽略了成绩处于中下游的学生，这样的做法对他们产生一些阴影，对他们的健康成长产生十分不利的影响。因此，为了改善这种状况，班主任在进行班级管理工作时，应该尽量做到公平公正，不偏不倚，让每个学生体会到他们在班级中所处的位置，他们并不是可有可无的，并不是视而不见的。

以上建议只是笔者的个人经验，仅供同行人士的参考，当然要想提高班级管理水平，方法并不仅仅局限于这几点，还有其他可行性办法，比如，首先，加强与各科任课老师之间的沟通与联系，将大部分学生反应的问题反馈给他们，了解每个学生的内心需要，解决他们的实际问题；其次，注重用人格去感染学生，善于总结和发现每个学生身上的优缺点，心悦诚服的接受每个学生的批评与建议，做到与小学生共同进步、共同成长。

总而言之，只有加强与学生之间的沟通与交流，了解他们的内心世界，做他们的知心朋友，对他们倾注精力与心血，鼓励他们，呵护他们，善待他们，为他们排忧解难，根据每个学生的性格特征与成绩水平，在教育方式的选择上进行区别对待，建立和谐良好的师生关系；最后再加上一支精英团队——优秀的、训练有素的班干部队伍的得力帮助，从而真正提高小学班级管理水平，创造一个良好的学习环境，使他们的学习成绩得到大幅度的提高。

[1]韩静.小学班级管理问题及对策研究[D].河北大学2013

[2]张金芳.乌海市小学班级管理中存在的问题与对策研究[D].内蒙古师范大学2011

[3]余忠淑.民族地区农村小学班级“生本”管理策略研究[D].四川师范大学2011