浅谈初中音乐课堂教学中的"互动"

葛琴

（南京市江宁区上坊初级中学 江苏南京 211100）

浅谈初中音乐课堂教学中的"互动"

葛琴

（南京市江宁区上坊初级中学 江苏南京 211100）

本文探讨了互动在音乐课堂教学中的一些做法：一是构建平等和谐的师生关系；二是创设生生互动的课堂氛围；三是采用教学合一的教学策略。

初中音乐 课堂教学 互动

互动概念最早由美国社会学家米德（H.Mead，1913）提出：互动是一种基于符号和语言的相互作用过程。人类的社会互动就是以有意义的象征符号为基础的行动过程。课堂教学是群体活动，作为活动主体的教师与学生必然要发生各种相互交往与相互作用，即所谓的“课堂互动”。互动教学理论认为，课堂是一个微观社会，教学是课堂中各种角色间相互作用和相互影响，并发挥其特有功能的过程。教学过程是师生这两类角色相互作用和影响共同发展的互动过程。

音乐教学中，我们应该很好的利用交往这一活动的基本形式，在课堂上运用形式多样的教学手段，将老师的“教”与学生的“学”有机地结合起来，让教师与学生在这些教学形式中相互交流、相互沟通、相互学习、共同进步。而且，因为老师真正的参与，把每个学生的积极性都充分调动了起来，使他们能兴奋地和大家一起唱歌、游戏、表演。通过交往，学生就能尝试把自己的生活经验用音乐的表现形式表现出来。

一、平等和谐的师生关系是音乐课堂教学互动的前提

《音乐课程标准》提出了“以音乐审美为核心”的教育理念，强调在音乐教学过程中师生交往互动的表现。“互动”的前提是要求建立平等互助的师生关系，关注点由“教”转向“学”，让学生在平等民主的气氛中自觉参与音乐学习。师生之间要相互沟通、相互启发、相互促进，在自由、民主、和谐的教学氛围中形成一个音乐学习的“共同体”，共同达到“以音乐审美为核心”的审美享受的理想境界。

师生营造和谐、愉快、合作的教学氛围能让音乐成为师生沟通的情感桥梁。在开放的音乐教学中，教师应营造一种民主、自由、轻松、愉快的氛围，创设良好的师生关系。老师大多数时间可以走到学生中间，缩短和学生的距离。教师是导演，有序地领着孩子走进音乐的殿堂，不断给孩子新的内容，让他们有新的发展。教师又是演员，与孩子们一起欢歌跳跃。教育心理学认为，如果教师与学生之间能形成友好信赖的关系，那学生就可能更愿意和教师相处，接受老师的教诲。同时在这种平等、和谐、热烈的氛围中，就能更好地激发学生学习的主体和创造的积极性。我在课堂上经常鼓励那些比较内向的同学大胆说、大胆想、大胆唱、大胆演。这种鼓励支持的态度、期望性、肯定性的语言，能树立学生进步的信心，让学生在宽松友好的学习氛围里感受美、体验美。

二、生生互动的课堂氛围是音乐课堂教学互动的关键

音乐来源于生活，贴近生活。在音乐教学过程中，应联系学生的成长环境，进行互动式教学。学生的成长环境包括日常生活、情感经验、文化背景、科学认识等方面，从其兴趣、需要、情感表达、人际交流出发，关注每个学生的个性特点、生活背景，充分调动他们的主体意识，让每个学生在互动的音乐课堂上，参与体验、主动探索、积极实践，激励他们以乐观向上的心态对待生活和学习。如在教学《金色的童年象首歌》这首歌曲时，可先让学生共享童年的故事，把《童年》这首歌曲作为课前音乐来欣赏，让学生感受歌曲中快乐的气氛。

爱玩，是孩子们的天性。游戏对于孩子们来是说是最富有吸引力的，它是孩子们平时生活中不可缺少的一部分。在课堂上让学生玩自己喜欢的游戏，学生自然是其乐融融。让学生边玩童年的游戏边感受音乐，孩子们更是手舞足蹈。再用歌声的强弱来提示学生玩“捉迷藏”的游戏，学生非常带劲，在游戏中巩固了歌曲，可谓是一举两得。每个学生都积极地参与到整个教学活动中来！

三、教学合一的教学策略是音乐课堂教学互动的保障

生动的教学情景能够引起学生的亲切感和新鲜感，激发起学生的学习兴趣、学习热情，为师生的情感互动创造条件。新课程改革提出：课堂不是静态的，而是动态生成的，是师生共同参与的创造性活动。作为教师要善于创设一些教学情景，调动起学生参与的积极性，激发起学生学习音乐的情绪，促进师生间交流、分析、讨论活动的有效开展，形成师生互动的教学环境。只有师生之间积极的互动，课堂才会充满生气和活力，师生的思维和创造力才能被激活，课堂才能呈现出特有的价值。

如在教《回声》一课中，我用语言创设意境：一只小鸭子迷路了，它只说它的家在一个有山有水的地方，我们帮它找到家好吗？让学生说出小桥、大山、流水并在黑板上画好简笔画。小鸭子高兴地说：“谢谢你们！你们真棒！”于是，它游到了桥洞底下，看到这么关的景色，高兴得叫起来：嘎嘎嘎｜嘎——‖……这时不知哪儿也有一只小鸭在叫：嘎嘎嘎｜嘎——‖……这下小鸭子傻了，那你知道这是怎么回事吗？由此导入《回声》的教学，并让学生模仿回声。于是，学生们纷纷举手上台来表演。看着孩子们积极的态度，我趁热打铁，和全班同学一起模仿回声，并用不同的力度来表现回声，教学效果特别好。

教学是一种人际交往，是一种信息互动。现代教学论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在教学中，如果没有交往，没有互动，就不存在或发生教学。《音乐课程标准》提出音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。音乐课的任务应面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发，重视他们个性的发展，使每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，并参与各种音乐活动，使学生体验到与教师共同学习的乐趣。互动，让我们的音乐课堂更精彩！互动，让我们的音乐课堂更“乐”起来。

［1］.艺术课程标准［S］.北京:北京师范大学出版社，2001.

［2］.音乐课程标准（实验稿）［S］.北京:北京师范大学出版社，2008.

［3］.音乐课程标准解读（实验稿）［S］.北京:北京师范大学出版社，2002.