关注生活之源，激活生命之水——以制作贺卡例谈智障儿童生活化美术教学研究

□江苏省丹阳市特殊教育学校　徐志梅

关注生活之源，激活生命之水——以制作贺卡例谈智障儿童生活化美术教学研究

□江苏省丹阳市特殊教育学校徐志梅

【摘要】对于智障儿童来说，脱离生活土壤的美术教学，会变成空中楼阁，可望而不可及。因此，特教美术教育者应关注智障儿童的生活，关注其需求、薄弱点、熟悉点，加强美术教学与孩子生活的联系，适度地、科学地、艺术地加以引导、启迪、激发，才能真正地实现“用生命启迪智慧，用生命润泽去生命”。

【关键词】智障儿童美术教育联系生活

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”生命的源头在于生活，离开了生活的活水，生命将是一片沉寂的死水。对于智障儿童来说，脱离生活土壤的美术教学，会变成空中楼阁，可望而不可及。因此，特教美术教育者应关注智障儿童的生活，寻求贴近智障儿童生活兴趣和认知水平的教学内容，加强美术教学与孩子生活的联系，在生活中学美术，在美术学习中增长生活见识，提高学生认识美、鉴赏美、表现美的能力和水平，使智障儿童的生命在美育中得以生态化延展。

一、关注需求，挖掘生活因素，培养创作兴趣

《义务教育美术课程标准（2011年）》明确指出：“教学内容的选择应贴近学生的生活实际，将学科知识融入生动的课程内容中，密切联系社会生活，关注环境和生态，突出应用性、审美性和趣味性，使学生始终保持浓厚的学习兴趣和创造欲望。”太高深、抽象的内容对于智障儿童来说如同“阳春白雪”，不如“大饼油条”来得亲切实在。因此，教者在选择培智美术内容时，要了解孩子的生活，尊重孩子的意愿，尽量贴近学生的生活。

二、关注薄弱，利用生活元素，广开创作思维

制作贺卡可以说是非常帖近学生生活的一项活动。当然，仅靠学生对节日的一点兴趣，让孩子学会制作贺卡，而没有专业技术的指导和创作、设计、制作的能力，从美术的角度来说，这堂课也未必会成功。美术新课标中说：“在教学过程中，应特别注重以学生为主体的研讨和探索，引导学生积极探索美术与其他学科、美术与社会生活相结合的方法，开展跨学科学习活动。”因此，课前，我让学生找一找以前的各种贺卡，甚至也发动教师帮助找出节日时收到的各种贺卡，让学生在积极的搜索中探索、了解贺卡的构成和制作的一些基本元素，并准备好自己觉得能用来制作贺卡的原材料。课堂上，先让孩子说说他们所了解的圣诞、元旦的文化元素，并相机出示圣诞老人、圣诞树、雪花等圣诞元素的多种图案造型和中国传统的灯笼、鱼、羊等吉祥图案。随后通过小结，引出无论圣诞、元旦都是人们迎接新年一种方式，很多人想通过送贺卡的方式来表达自己对尊敬的、喜爱的人的祝福。同时，问问孩子想把自己的祝福送给谁，以此激发孩子内心创作的欲望和情感的波澜。接着，引导孩子展示搜集来的贺卡，说说自己想怎么设计贺卡。同时，出示贺卡的实物或照片图，从材料的选用、方法的选择等方面引导学生讨论交流，以启迪智慧，教给方法，让他们的构思和设计变得触手可及。紧接着，就让孩子们趁热打铁进行制作。由于课前布置了搜集贺卡及制作材料的任务，孩子们的创作十分精彩。更重要的是他们做完以后，在微笑欣赏的同时，还忙着在贺卡上认认真真地写上自己的祝福，虽然他们的字还是像平时那样歪歪扭扭的，却已经是我见过的最工整的了。

三、关注热点，结合生活要素，巧妙评价成果

为了让孩子进一步互相学习，在评价的环节，我安排孩子先自己上台介绍自己的贺卡创作设想、含义、制作材料等，进行学生自评、生生互评。给每位学生十片“小雪花”来进行投票，选出自己最喜欢的“十佳”贺卡制作者，然后奖励他们穿上圣诞老人服装，去向自己喜欢的人送贺卡；如果被送的人不在现场，就让他（她）捧着贺卡，现场说出自己的祝福；教师拍下视频，通过网络发送给孩子的家长。经过这样的自评、互评，孩子们激情倍增，个个兴奋不已，情动辞发，一张张笑脸像一朵朵灿烂的花，从未有过的娇艳！

特殊教育对象在智力、感觉能力、情绪、行为、语言上和正常孩子有差距，往往受到的照顾比较多，不懂得表达自己的情感。怎样让他们用自己的行为表达感恩生活之情，感恩照顾他们衣食住行育的每一个人？通过有意义的节日活动，让他们直观地感觉“给予”原来这么美再合适不过！这既是美术活动课，也是生活感恩课。纵观这堂课，虽然师生都花了很多精力和时间，从指导到制作到评价，我们付出了很多，但收获却更多。艺术本身来源于生活，当孩子知道也可以通过自己的双手给别人带来快乐，他们迸发出了空前的创作激情……尤其当他们穿上节日的盛装，捧着亲手制作的节日贺卡，向想感恩的人派送，他们欢呼雀跃，一路奔跑！生命如此美丽，生活如此美好，谁说他们不是最可爱的人！

是的，结合学生的生活来选择学生感兴趣的教学内容，让学生想学、想画、想做，会是一个成功的开始。比如，元宵节做花灯，春天做风筝，秋天画落叶、做叶贴画等。同时，结合学生的“最近发展区”，让学生从生活中获得启迪，寻找到创作、操作的方法，让学生会做、会画，是学生获得成功的关键。最后，用上巧妙的生活性评价，让学生觉得自己的创作是有用的、有价值的，从而拥有成功的喜悦感，他们的生命自然会因这样的课堂而绽放光芒，长此以往，他们生命中艺术创作之水才会畅流不息。