采用科学策略，提高高三英语一轮复习的效果

□江苏省常熟市外国语学校　袁玉花

采用科学策略，提高高三英语一轮复习的效果

□江苏省常熟市外国语学校袁玉花

【摘要】高三英语一轮复习的效果直接决定着学生能否形成系统的、完整的英语知识体系，夯实基础，从而全面提升综合语言运用能力。文章从如何提高高三英语一轮复习效率着手，分析了如何运用单元复习教学案使学生的一轮复习由以前的题海战术、机械的词汇背诵转化为目标明确、内容系统的学习过程，从而增强学生学习英语的积极性，大大提高一轮复习的效率。

【关键词】高三英语单元复习科学策略

进入高考复习阶段，很多学困生就遭遇了阻碍其进步的瓶颈，即词汇量贫乏。词汇在英语学习中的重要性不言而喻，听、说、读、写、译五种技能都要以词汇为基础，否则一切都无从谈起。其中最直接的表现就是听力材料抓不住关键词、似懂非懂，选择题看不懂题干，阅读材料因生词太多而无法正确理解，书面表达更是无话可说，错误连篇。对一些常用单词的音、形、义都不甚了解，更谈不上灵活运用这些词了。如果教师在一轮复习阶段仍停留在传统的题海战术中，并要求学生机械地孤立地背诵词汇，那么可以想象这样的复习工作只是马戏团的小丑——走过场，学生没有实质性的收获，更谈不上帮助学生建构知识网络，并实现知识向能力的迁移了。

针对这种情况，笔者在多年的高三复习教学中逐渐摸索出了以构词法、重点词汇、重点句型、语篇输出为要素的一轮复习教学模式，即单元复习教学案。单元复习教学案实现了从单词→短语→句子→语篇的有机结合，不但做到了知识的以点带线、以线带面、以新带旧、以旧促新，从而使知识网络化、系统化，而且遵循了识记、领会、应用、交际的规律，将词汇的复习与语言技能的训练有机结合起来，促使学生实现从知识到能力的迁移。

一、构词法的复习

新课程标准将词汇学习策略列入词汇教学内容。在词汇教学中渗透学习策略对培养学生的自主学习能力非常重要。英语学习策略的一个重要方面就是构词法。英语构词法通常有派生、合成与转化三种方式。掌握构词法的基本知识是扩大学生词汇量最有效的方法之一。作为教师，要时刻不忘引导学生摸索和研究英语构词的基本规律，熟悉常见的前缀与后缀。学生掌握了基本的构词规律，就可以“记一个带一串”，从而减轻识记单词的负担。同时，在指导学生运用这些方法学习词汇时，还要指导他们在阅读文本时用相应的方法去猜测生词的意思，即根据构词法、上下文的语境等来猜词，从而提高阅读理解能力，拓展英语学习的视野。

二、重点词汇的复习

在重点词汇板块，如下16个词汇是模块一第一单元要重点要掌握的：introduce、attend、former、average、satis faction、respect、preparation、require、devote、independent、inform、exchange、regret、charge、experience、approve。模块一第一单元的词汇多达58个，那么这16个核心词汇是如何产生的呢？在词汇复习过程中，笔者对每个单元词汇表中列出的词汇进行分层处理，针对不同层次的词汇采取不同的教学方式，避免平均用力或对非重点词汇的过多讲解。高三英语词汇复习应切合考试的客观要求与学生的实际困难，将英语词汇进行分层要求、区别对待。在这一理念的指导下，结合《2013年普通高等学校招生全国统一考试（江苏卷）说明》（以下简称《考试说明》）中的词汇要求，16个需要学生掌握并灵活运用的核心词汇就诞生了。重点讲解和操练这些词汇，既能减轻学生的学习负担，又能使其学习有针对性。

词汇复习是一轮复习的重要组成部分。英语词汇丰富繁杂，《考试说明》要求考生能够掌握3500个左右的单词。在复习词汇时教师要注意归纳总结重点词汇的音、形、义、用四个方面的知识，拓展重点词汇学习的深度和广度，并尽可能争取训练到位、熟练运用。笔者认为要做好以下方面的工作。第一，高三英语词汇复习教学要体现突出重点、适度挖掘的词汇处理原则。第二，教师要善于归纳课本中重点词汇的基本用法、语法特点、适用条件等，特别是一些使用频率较高的动词，尤其是那些熟词生义的词汇，教师要特别注意这一类词汇的处理，要及时点拨、分析到位。第三，归纳复习之后，最好再配以相应练习，以巩固所复习的内容并提高学生的语言运用能力。练习的形式多种多样，可以是缺词填空、翻译、单项选择、同义句转换等。

三、重点句型的复习

在语篇输入（阅读理解）阶段，如果考生没有熟练掌握英语基础知识，不会分析结构复杂的句子，看不懂文本内容，这又如何能正确地解题呢？同样，在语篇输出（书面表达）阶段，如果没有一定量的词汇知识和语法知识，就谈不上用词规范、表达通顺、语言优美。课文中的句型结构往往也是高考命题的热点，在复习之后可以列举与之有关的高考题，或者精选相关的习题。习题要能够突出语境，加强在语境中对语法知识的考查。

四、语篇输出的复习

词汇复习教学应从运用的角度入手，遵循与读写技能相结合的教学原则，并体现以话题为中心、以语篇为依托、以读写为手段的词汇复习教学理念。在进行了一定量的词汇和句型的输入后，如何利用关键词汇，并根据主题进行词汇的拓展和运用是下一步教学的重点。

我们要摒弃高三英语一轮复习教学中题海战术的低效做法，通过科学有效的复习帮助学生建构知识网络，实现知识向能力的过渡，规避学生在复习应试过程中的盲目性和被动性。